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      小學英語教學中學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

      2016-12-22 12:26:24包茍娃
      新一代 2016年17期
      關鍵詞:聽說讀寫能力培養(yǎng)英語

      包茍娃

      摘 要:在小學英語教學中,學生需要學習一定的語音、詞匯、語法知識,而這些知識的掌握要求學生必須練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。因此,我們應該精心設計聽、說、讀、寫訓練的方法,在教學中不斷整合教材教法,提高小學生的語言綜合應用能力。

      關鍵詞:英語;聽說讀寫;能力培養(yǎng)

      英語教學是通過聽、說、讀、寫的綜合訓練,全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力,使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的交際能力。小學生入門階段應以聽說訓練為主,培養(yǎng)正確的語音語調(diào)的聽說能力,并在聽說的基礎的基礎上逐步開展讀和寫的訓練。為了實現(xiàn)這一教學目標,英語教師不但要從聽、說、讀、寫等諸方面認真進行教法研究,還應該注重四種能力并重培養(yǎng)中的學法研究。下面談談自己在英語教學中對聽說讀寫能力整合教學的實施。

      一、努力創(chuàng)設“聽”的語言環(huán)境

      在英語學習乃至人類交往活動中,聽是最基本的形式,是理解和吸收口頭信息的交際能力。在英語聽、說、讀、寫中,聽力是最難掌握的一項語言技能.教學中,教師要盡量幫助學生先聽好,多聽多練。教師要給學生營造濃厚的“英語環(huán)境”,努力給學生創(chuàng)造“聽”的機會。要充分發(fā)揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點,集中精力訓練聽。語音練習是聽力訓練的專門練習,可以使學生發(fā)好音,讀好單詞、短語和句子,練好重音、語調(diào),辨別清楚不同的發(fā)音或讀音。教師在訓練聽的過程中,要給學生以具體的方法指導,介紹正確的聽的方法或技巧,提出明確的要求。特別是聽音時,要向?qū)W生強調(diào)不要一聽見音就急于先開口模仿、跟讀,一定要先聽準、聽清楚之后再開口模仿。要向?qū)W生講明白如果開始音調(diào)沒學好或不正確,會影響以后的開口交際,一旦錯音成了習慣,以后耍糾正起來就很困難。因此,要求每個學生在聽音時,都要仔細靜聽,辨清發(fā)音;注意觀察,認真模仿;大膽練習,積極運用;互相學習,競賽評比。聽力訓練好了會促進說讀寫等其他各項的發(fā)展。只要教師向?qū)W生講明各項技能,特別是開頭聽的重要性,后發(fā)內(nèi)因作用,調(diào)動積極性,學生會積極、主動參與訓練。

      二、培養(yǎng)學生經(jīng)常說英語的良好習慣

      小學英語教材為“說”提供了良好的素材,所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活,為學生所熟悉。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此,教師得抓住時機,充分運用教材,從起始年級,培養(yǎng)學生良好的說的習慣。

      教師要精心組織教學,優(yōu)化教學方法,利用一切教學媒體(圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設情景,寓教于樂,讓學生身置語境,有意識或無意識地開口練說,最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。此外,教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙,要多給予鼓勵和表揚,肯定其點滴甚至是微不足道的進步,進行個別耐心具體的輔導,設個坡度,扶著前進,不要急于一步到位,讓他們在口語訓練中有所得,感受到成功和歡樂,以增強其說英語的自信心,激起其說英語的內(nèi)心欲望。

      三、培養(yǎng)“讀”的準確能力

      朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一?!罢f”英語與“讀”英語有相通之處,關系密切,兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此,教師必須十分注重范讀和領讀。授課前,教師最好先自身正音,盡量與標準音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領讀時,教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等,加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調(diào)符號。一般來說,新課之時,不宜請學生領讀課文,以免一個錯,錯一片,給糾正增添麻煩。

      小學英語教材課文句短簡單,讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了,在朗讀時漫不經(jīng)心,不是看著一句句朗讀,而是滑句,一股腦兒讀完,存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好,過慢、拖沓,一字字頓著讀,或是過快,發(fā)音不到位,無停頓,混著讀。特別是在集體朗讀時,伴有拖音明顯,節(jié)奏較差,語速偏慢等現(xiàn)象。為此,教師要對癥下藥,變換教法,隨時糾正學生朗讀的不良傾向,刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

      閱讀是語言學習的一個重要方面。形成有效的閱讀技能,提高英語閱讀理解能力、養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣對小學生的英語學習非常重要。在小學中年級依托教材開展有效的閱讀教學,做到既能激發(fā)和保持學生的閱讀興趣,又能培養(yǎng)學生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力,在閱讀的基礎之上,逐步的滲透寫作的能力,學生能根據(jù)相應的話題表達自己的想法,并且用正確的句型來書寫表達出來。這樣寫作能力才會有很大的提高。

      四、注重“寫”的技能及其培養(yǎng)

      “寫”是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。好的作文是學生寫出來的,多寫才能出好文章。英語教學中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。寫的技能包括語句通順、語法規(guī)范、內(nèi)容完整、詳略得當。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達。用英語練寫不但能鞏固學生英語詞匯、句型、習慣用法、語法的掌握程度,而且還能讓學生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界;在寫的訓練中,學生能提高文字表達能力和口頭表達能力,進而活用語言,發(fā)展其創(chuàng)造能力。對英語寫作能力的培養(yǎng),教師要采取積極引導的方法,嚴格加強寫作基本功的訓練。

      綜上所述,聽、說、讀、寫訓練基本同步,相互結(jié)合,這四種技能密不可分,相輔相成,需要進行大量的反復實踐練習,才能提高。因此,通過形式多樣的練習,學生內(nèi)在的興趣,情感和意志得到激發(fā),是其樂學、好學、勤學、創(chuàng)造性地學的動力。學生緊握這塊敲門磚,是走向成功英語學習的智慧之門。

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