新媒體時代大學生創(chuàng)業(yè)模式探究

摘要：互聯網信息技術的快速發(fā)展和大數據技術的廣泛應用，使得網絡經濟狂飆突進。本文基于新媒體高速發(fā)展的時代背景，聚焦當代大學生創(chuàng)業(yè)群體，通過調查了解大學生在創(chuàng)業(yè)方面的主要困惑，探討通過新媒體技術應用進行創(chuàng)業(yè)的可行性和多樣性，以此為大學生創(chuàng)業(yè)選擇提供一定參考。

關鍵詞：新媒體；大學生；創(chuàng)業(yè)模式；探究

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）12-0098-02

基金項目：本論文為浙江省教育廳一般科研項目“eWTP背景下基于產教融合的高職創(chuàng)業(yè)孵化器建設路徑研究”成果，項目編號：2020JYTYB02

一、新媒體的時代特征

一說到新媒體，大多數人就會想到微信、微博，它們確實是當代新媒體內容的主流載體平臺，但新媒體這三個字所包含的內容卻絕不僅在于此。新媒體是一種利用新技術，在新技術的支持下產生的媒介形式，包括但不限于社交平臺、數字雜志、移動電視、觸屏媒體、數字電視等。新媒體本質上還是媒體，傳播的媒介還是以文字、語音、圖片、視頻為主，只不過前面加了一個“新”字，這使之區(qū)別于報紙、廣播、電視、雜志這四大傳統意義上的媒體。例如，今日頭條、微信公眾號相對于報紙是新媒體，抖音、B站相對于電視是新媒體，日后因技術革新而產生的新的媒體傳播手段都可以被稱之為新媒體。那么新媒體相比傳統媒體的新體現在哪里呢？現在人們獲取信息的手段變了，以前人們主要通過報紙、收音機、電視獲取內容信息，而現在只需要一部智能手機就可以快速讀取自己想要的信息。信息技術的創(chuàng)新實現了媒體內容的數字化，無論是文字、圖片、聲音還是視頻，都在被數字化后裝進了可移動的設備里，使得人們可以隨時隨地獲取最新的資訊[1]。直白地說，新媒體就是數字化的新形態(tài)媒體，是相對于傳統媒體的一個分類。

新媒體承載的數字化內容使之具備信息更新及時、互動性強、形式多樣化、平民化等諸多特點，這使得新媒體越來越被重視，也越來越多地被應用到網絡經濟的各個層面。首先，人們發(fā)聲變得更加容易了。無論是個人還是企業(yè)，無須再借助報社、廣播站、電視臺進行廣告投放，只需在新媒體平臺上免費注冊一個賬號，就可以在網絡上發(fā)布自己創(chuàng)作的文章、視頻、音樂等內容。其次，新媒體運營相關的就業(yè)需求越來越旺盛。從只有互聯網公司招聘新媒體運營人才，到幾乎各家企業(yè)都設置了新媒體運營崗位，僅經歷了短短兩三年的時間。之所以其就業(yè)端口得到如此程度的擴大，無非是因為企業(yè)看中了新媒體的“強互動”特性所帶來的獲客能力，“形式多樣”特性所帶來的品牌傳播，“低門檻”特性所帶來的營銷成本減免。最后，創(chuàng)業(yè)路徑變得多了，無數自媒體人被它養(yǎng)活，越來越多年輕人也開始因入門門檻較低、投入較少的特點接觸新媒體，通過運營自己的自媒體賬號實現內容變現，比如微博的李子柒，抖音的黑臉V都是新媒體領域里非常成功的典型案例。這些成功的自媒體人所展示的強變現能力也吸引越來越多的大學生開始自己的新媒體創(chuàng)業(yè)之路。

二、大學生的創(chuàng)業(yè)困惑

新媒體背景下，越來越多的大學生產生創(chuàng)業(yè)意愿并開始嘗試。根據高校學生創(chuàng)業(yè)情況調研，大學生創(chuàng)業(yè)的人數逐年攀升，創(chuàng)業(yè)方向呈現多樣化特征，且以團隊協同創(chuàng)業(yè)居多。雖然大學生創(chuàng)業(yè)的積極性較高，但其創(chuàng)業(yè)的實踐經驗薄弱，大學生創(chuàng)業(yè)前對有關創(chuàng)業(yè)的知識的獲取僅源于學校的創(chuàng)業(yè)教育，以理論、模擬實踐為主，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力有限。在創(chuàng)業(yè)過程中，資金短缺一直是困擾大學生的一個嚴峻問題，大學生創(chuàng)業(yè)的資金主要源于家庭的資助和銀行的小額貸款，但這兩種方式所提供的資金有限，不足以支撐較長的創(chuàng)業(yè)周期，且銀行在考慮到大學生無收入支持的情況下，對其創(chuàng)業(yè)貸款的審核較為嚴苛，審批的貸款金額也很少。

三、新媒體背景下大學生創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體提供了大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境

為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，近些年國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，從融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等方面支持大學生創(chuàng)業(yè)。同時，各地方政府、高校也出臺了基于區(qū)域特色、區(qū)域經濟的相關政策和法規(guī)，從實際層面扶持大學生創(chuàng)業(yè)，如提供創(chuàng)業(yè)基金、加大創(chuàng)業(yè)補貼力度等，這就為大學生新媒體創(chuàng)業(yè)提供了外部環(huán)境的支持。

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第47次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》顯示，到2020年12月，我國網民規(guī)模達9.89億，已占全球網民的五分之一；互聯網普及率達70.4%，高于全球平均水平。從以上數據可以看出，龐大的網民數量為新媒體的發(fā)展打下了堅實的用戶基礎，高互聯網普及率為新媒體技術的革新提供了可觀的發(fā)展空間。且我國新媒體的受眾基數和市場容量都非常巨大，這為大學生新媒體創(chuàng)業(yè)提供了內部環(huán)境的支持。

（二）新媒體拓寬了大學生創(chuàng)業(yè)的路徑

對于大學生創(chuàng)業(yè)群體而言，傳統的創(chuàng)業(yè)路徑存在門檻高、花費多、風險大等諸多問題，這些問題的解決都必須依靠充足的起始資金、廣闊的社會人脈、不竭的商業(yè)資源解決，這無疑嚴重阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)。但是，隨著微博、微信、抖音等各種新媒體平臺的接連產生，當代大學生的創(chuàng)業(yè)之路得以拓寬。大學生創(chuàng)業(yè)群體可以借助新媒體獨有的多樣性、平民化的時代特征，解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金、資源和經驗不足的問題。比如，在新媒體平臺上創(chuàng)業(yè)不需要巨額的注冊資金，有些平臺甚至可以免費注冊，初始資金問題迎刃而解。另外，也可以在新媒體平臺上通過發(fā)布原創(chuàng)作品或轉發(fā)一些內容精良的作品吸粉，擴大自己的粉絲群體，這樣資源問題也能輕松解決。針對大學生創(chuàng)業(yè)者經驗匱乏的問題，可以在新媒體平臺上搜集開源的成功案例進行有針對性的學習和借鑒。

（三）新媒體豐富了大學生創(chuàng)業(yè)的內容

手機上的各種圖文內容（微博、微信、知乎、今日頭條等）、音頻內容（喜馬拉雅、荔枝FM等）、視頻內容（抖音、快手、B站等）等新媒體內容，極大地拓寬了大學生創(chuàng)業(yè)者的視野，一些新穎的創(chuàng)業(yè)內容也在其接收信息的過程中進入他們的視野。當代大學生對新興的內容創(chuàng)業(yè)模式頗感興趣，也能快速接受，通過精心制作創(chuàng)業(yè)內容并在新媒體平臺上發(fā)布，大大節(jié)約了大學生創(chuàng)業(yè)初期的宣傳成本，從根本上降低了大學生創(chuàng)業(yè)的難度。

（四）新媒體是一把“雙刃劍”

在越來越先進的信息時代，大家都看到了新媒體的信息內容豐富、傳播速度快、輻射范圍廣泛等獨特優(yōu)勢，這些優(yōu)勢對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到了推動的作用，但是，也催生了一些五花八門的新媒體平臺，滋生了一些不良的內容信息，例如，微商平臺上的三無產品多如牛毛，這些對于社會經驗不足的大學生而言無疑是有害的。因此，在日益增多的信息中，大學生創(chuàng)業(yè)者要保持謹慎的心態(tài)，認真辨別，不能貪圖便宜，而要腳踏實地地選擇。目前有些非正規(guī)的網貸平臺看中大學生創(chuàng)業(yè)者資金方面的不足，向其鼓吹零門檻貸款，輕松還款，導致很多警惕性不強的大學生陷入了“滾雪球”還款的泥潭，同時也拖累了家人和朋友。這些都是新媒體時代帶來的負面因素。

四、基于新媒體技術的創(chuàng)業(yè)模式探究

新媒體技術帶來的龐大網絡用戶數量和網絡市場規(guī)模讓網絡創(chuàng)業(yè)成為當代大學生熱衷的創(chuàng)業(yè)項目，筆者依據大學生網絡接觸率較高、獲取資訊能力較強、知識水平較高、接受新事物較快的特點，列舉了三種適合的創(chuàng)業(yè)模式。

（一）電商創(chuàng)業(yè)模式

電商創(chuàng)業(yè)模式是一種借助電商平臺開設網店的網絡創(chuàng)業(yè)方式，因其純線上交易、不受時間和地域限制等特點在大眾創(chuàng)業(yè)者中廣受青睞，尤其在需要兼顧學業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)群體中廣受歡迎。電商平臺從一開始的淘寶獨大，發(fā)展為現在的天貓、京東、拼多多、亞馬遜、Shopee等多家平臺齊聚。以這種模式進行創(chuàng)業(yè)的大學生的業(yè)務一般以商品零售為主，進行在線銷售。大學生創(chuàng)業(yè)者依據對市場容量和行情的調研分析，選定貨品類目和貨源，隨后進行采購、入庫、網店上架等操作，并依托平臺大小促銷活動和店鋪促銷吸引平臺上的訪客進行購買。

（二）內容創(chuàng)業(yè)模式

內容創(chuàng)業(yè)模式目前也是極為熱門的創(chuàng)業(yè)形式，因其無須創(chuàng)業(yè)者持有實際產品和服務的特性備受大學生青睞。內容創(chuàng)業(yè)說白了就是一方依靠提供內容，獲得用戶的喜歡、關注和點贊，依托每個作品的流量進行變現。在這種模式下創(chuàng)業(yè)者吸引用戶憑借的是作品內容中所體現的個人的能力和才華，創(chuàng)業(yè)者通過持續(xù)發(fā)布用戶喜歡或關注的內容作品積累賬號人氣和粉絲數，以此吸引廣告商的合作，之后創(chuàng)業(yè)者就可以在作品中穿插廣告，借助產品或服務的推廣實現盈利。新媒體承載的內容十分多元，大學生創(chuàng)業(yè)者可以選擇自己擅長的領域進行內容形式的選擇，比如微信公眾號推文、抖音短視頻等。

（三）“內容+電商”創(chuàng)業(yè)模式

“內容+電商”創(chuàng)業(yè)模式是前兩種模式的一種融合形態(tài)，它所體現的是一種“休閑+商務”的形式，是自身熱度與售賣商品的有機結合。它的創(chuàng)業(yè)主體可以是個人也可以是商家，其通過內容創(chuàng)作帶來的熱度預熱銷售氛圍，再在作品中投放商品購買鏈接，或組織直播帶貨，從而促進商品的銷售[2]。例如，淘寶直播中，商戶們利用直播大幅帶動了店鋪的銷售額，而李佳琦這樣利用自身熱度幫助品牌商家?guī)ж浺垣@取中間收益的人便是這一種創(chuàng)業(yè)模式的典型代表。隨著多家主打內容創(chuàng)作的新媒體平臺上線了直播帶貨功能，比如抖音、快手等短視頻APP，微博、小紅書等以圖文內容輸出為主的APP，目前這種創(chuàng)業(yè)模式已成為大眾創(chuàng)業(yè)者頗為青睞的一種網絡創(chuàng)業(yè)方式。

綜上所述，三種創(chuàng)業(yè)模式各有優(yōu)勢，但并不是對每位大學生創(chuàng)業(yè)者都適用，大學生應依據自身優(yōu)勢和所擅長的領域進行創(chuàng)業(yè)模式的選擇。

五、結語

新媒體的快速發(fā)展為大學生創(chuàng)業(yè)群體開拓了創(chuàng)業(yè)路徑的選擇空間，當代大學生在校期間應多吸收優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育，多嘗試創(chuàng)業(yè)實踐，提升創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，還要認清形勢、把握機遇、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，利用新媒體技術探索適合自己的創(chuàng)業(yè)路徑，形成競爭優(yōu)勢，同時及時規(guī)避新媒體時代的不利因素，最終創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻：

[1] 袁心怡，沈鍇.新媒體環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)途徑探索[J].大眾文藝，2020（14）：213-214.

[2] 徐若虹，王文，任璐.基于新媒體時代的大學生網絡創(chuàng)業(yè)模式分析[J].高教學刊，2018（05）：8-10.

作者簡介：陳曉紅（1987—），女，浙江義烏人，碩士，助教，研究方向：管理科學。