王惠麗

【案例背景】

Coco媽是我們班的一位“養(yǎng)花專業(yè)戶”，趁著送孩子來園和離園的時間總是看看我們的植物角，這天，Coco媽拎了一個水桶，里面裝滿了繡球花，放置在教室的一角。孩子們時而欣賞、時而歡喜。立足本班幼兒的興趣點，如何讓繡球花融入孩子們的美工游戲？讓我們一起追隨孩子的腳步，進入到孩子們的美工游戲中。

【案例描述與分析】

片段一：姐妹色的繡球花

孩子們自主創(chuàng)作著繡球花，妍妍對澄澄說：“你畫的是什么呀？我喜歡用彩泥做彩色的繡球花，你看！”妍妍邊說邊搓一個個小圓給它們排著橫隊。用油畫棒創(chuàng)作的澄澄說：“我也可以畫彩色的繡球花。”這時，邊上的澄澄看了下自己畫紙上的紅色和粉色說：“我這是姐妹。”妍妍對七七說：“我是紅色，我們是倆姐妹?！苯又豢醋约旱淖髌酚终f：“我還要一點點橘色”。她看了下自己這一排其它的都是兩個兩個的就橘色只有一個。妍妍認真地把一長排圓球兩頭碰住，變成了一個圓形。邊上的七七和澄澄看到妍妍的動作，臉上露出了羨慕的神情。

分析：在此片段中，幼兒之間存在著充滿童真的對話?？梢园l(fā)現(xiàn)小班幼兒對自己選擇的創(chuàng)作方式有一定的想法。澄澄對自己的選擇方式有著固有的偏好，希望同伴能了解畫筆的與眾不同。妍妍對彩泥情有獨鐘，希望獲得七七的認可，當她在與七七互動中，七七看到妍妍正在用和自己一樣的顏色，于是“姐妹”的話題就順其自然地展開了。片段二：能給我點綠色嗎

片段二：能給我點綠色嗎

小男孩亦池對大家說：“可以給我一點綠色嗎？”七七馬上把自己這邊的綠色放到了亦池作品的旁邊。孩子們各自創(chuàng)作著不同的繡球花，妍妍在往圓形里面搓彩色圓球填補;七七在用彩色的彩泥繼續(xù)做花，把繡球花變得越來越大;邊上的梓妍在一圈一圈的創(chuàng)作，各忙各的。這時，七七拿起咖啡色的彩泥對妍妍說：“你需不需要這個啊？”妍妍果斷地說：“不需要?！睘榱讼胱屚橐蚕矚g這個顏色七七又對她說：“你摸摸。”妍妍用小指按了一下說：“我媽也不喜歡?！逼咂哒f：“我媽喜歡?！庇谑瞧咂叻艞壛俗屽眠@個顏色的想法，自己拿一點咖啡色，壓成扁扁的長條，再把它卷起來，然后一頭捏扁與之前做好的花兒們粘在一起。

分析：孩子們發(fā)現(xiàn)問題并沒有獨斷的個人行為，而是選擇與同伴商量友好地提出請求，具有良好的游戲常規(guī)。而邊上的同伴也是接受請求并主動的愿意去幫助?？梢钥闯鲂“嗪⒆拥慕煌芰γ黠@提高了，及互幫互助的意識也增強了，同時也促進了幼兒合作性的發(fā)展。根據(jù)妍妍的生活經驗彩色就應該是五顏六色的亮色系，所以果斷地放棄。而七七心目中的彩色則是五彩繽紛的，所以她在繡球花上添上了咖啡色。

片段三：我終于做好了

妍妍說：“我也是綠色?！逼咂哒f：“張亦池也是綠色?！边吷袭嫯嫷聂[鬧說：“我也是綠色。”差不多都已經在創(chuàng)作葉子了，所以孩子們都選擇了綠色的材料。妍妍開心地說：“我終于做好了！”七七也做好了，兩人試著想把花拿起來。可由于彩泥沒干的時候比較軟，花和桿子斷了，于是她又放回到泥工板上小心翼翼地拼起來。而旁邊的梓妍做了一朵一圈紫、一圈淡紫、一圈黃色的花也加上了花桿、葉子和葉脈，最后她又在黃色的外面加了一圈橘色，變成一朵更大一點的繡球花。對面的涵涵看見同伴的繡球花都是圓形的，自己的則是一顆顆圓球拼成的長條，涵涵仔細端詳了一番，把自己捏好的小球一顆顆給拿下來放在中間匯聚成一個大球狀。小朋友們差不多都成形了，不管是彩泥捏的還是油畫棒畫的都成功了。

分析：孩子們通過相互比較的方式發(fā)現(xiàn)大家都選擇了綠色做葉子及花桿。對于小班的孩子來說，孩子們這樣的表現(xiàn)，具有一定的觀察力。接著，個別孩子采用工具對葉子印上葉脈，該幼兒的觀察能力及創(chuàng)作技能更是略勝一籌。妍妍把成功的作品展現(xiàn)在我們面前時，她滿臉的喜悅，看得出孩子從中獲得了滿滿的幸福感，小女孩涵涵具有良好的游戲精神，當發(fā)現(xiàn)自己的問題時，她并不抱怨和逃避，自己嘗試采用對照實物的方法也收獲了成功。

【案例思考】

一、童言無忌——寬松的語言氛圍

從三個片段首先可以清晰地看到，最引人注意的就是孩子們之間充滿童真、稚嫩的話語。她們始終保持著積極、愉悅的情緒狀態(tài)與同伴們交流。《指南》中指出“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的”游戲中正是為幼兒創(chuàng)設了自由、寬松的語言交往環(huán)境。并運用了禮貌用語，可以看出孩子們都具有良好語言表達及相互交流的能力。

美工游戲中孩子們在做做玩玩、看看說說的過程中，把頭腦中對事物表象的感知，通過游戲活動充分表現(xiàn)出來，而且在創(chuàng)作過程中表達自己的情感和展示自己的觀點，使孩子的語言表達能力得以發(fā)展。同時也通過發(fā)現(xiàn)孩子在此美工游戲中的表現(xiàn)，引導孩子感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞中用語言表達出來，來提高孩子們的口語表達能力。

二、樂在其中——自主的創(chuàng)作平臺

從孩子的原有經驗、技能水平出發(fā)，讓孩子美工活動成為一種游戲、一種獲得快樂的美工游戲，讓孩子既能獲得愉快的體驗，又能得到技能的發(fā)展。孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、進行探討，他們的認知、想象和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。

游戲中發(fā)展孩子的感觀能力，引導孩子進行觀察，欣賞成果，接受美的熏陶，激發(fā)孩子對事物的關心，培養(yǎng)孩子熱愛學習的情感。相互之間有著濃濃的感情，游戲中提升同伴間的情感。最后每位孩子享受到了成功的喜悅。

三、回味無窮——多元的學習品質

孩子們會安靜地、有耐心地操作一個自主游戲的時間，她（他）們在游戲過程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為正是學習途中寶貴的品質?！吨改稀分刑岬健耙獛椭變褐鸩金B(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等的良好學習品質”。

我們要尊重孩子們自發(fā)、自主地表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓孩子們結合自己的已有經驗和技能大膽地創(chuàng)作。《指南》指出“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式?！泵總€孩子心里都有一顆美的種子，相信孩子們美的種子定會生根、發(fā)芽、開花！

參考文獻：

[1]李慰宜.《幼兒園美術活動這樣做》.華東師范大學出版社. 2014

[2]崔靈飛.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南 》.中華人民共和國教育部.2012

[3]蔡春美. 洪福財.《幼兒行為觀察與記錄》.華東師范大學出版社. 2012

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