朱鴻章

摘要：小組合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)步伐，更能激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分有效。本文立足于初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，有效精講內(nèi)容”“小組合作學(xué)習(xí)，秉承賞罰分明”“小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小組合作在初中語文課堂教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：精講內(nèi)容;賞罰分明;學(xué)習(xí)目標(biāo);小組合作

經(jīng)了解，很多學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容十分反感，且毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，很多學(xué)生已經(jīng)放棄語文的學(xué)習(xí)，在課堂之中白白浪費(fèi)語文課堂時(shí)間，并且也無法及時(shí)感悟到語文學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。針對(duì)這一問題，任課教師要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，來達(dá)到“對(duì)癥下藥”的教學(xué)目的，也可以將教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。其中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度十分有幫助。本文圍繞著有效精講內(nèi)容、秉承賞罰分明、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)這三個(gè)方面入手，在小組合作學(xué)習(xí)多元課堂教學(xué)，使得學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)步伐，還能照顧到班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，避免學(xué)生獨(dú)立個(gè)體學(xué)習(xí)，還能在一定程度上活躍課堂氣氛，使得學(xué)生受到班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛和風(fēng)氣的影響，在其中健康茁壯地成長(zhǎng)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

一、小組合作學(xué)習(xí)，有效精講內(nèi)容

精講是為小組開展提供知識(shí)背景，對(duì)于課文進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)這一舉措不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，還能提升小組合作效果因此，任課教師要專研教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分析和研究等，來為有效精講提供良好的條件支持，也為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)支持。

如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)，合作完成教師所布置的任務(wù)。隨即，任課教師進(jìn)行精講，像作者的背景、主題等，來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解。像春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄;江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？文中主要講解濟(jì)南的特點(diǎn)，一年四季如春，有很多美麗的景色……最后，任課教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握這些內(nèi)容。像了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，秉承賞罰分明

小組獎(jiǎng)勵(lì)是提供取之不竭的動(dòng)力源泉，是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，任課教師在實(shí)施和開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓舞，達(dá)到激勵(lì)的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中再接再厲，從而提升學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《雨的四季》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組共同學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中積極完成學(xué)習(xí)，合作完成教師所布置的任務(wù)，并且任課教師進(jìn)行賞罰分明，對(duì)于回答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于沒有回答問題的學(xué)生實(shí)施懲罰，來構(gòu)建賞罰分明的語文課堂教學(xué)制度。像“雨的四季”，不是簡(jiǎn)單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點(diǎn)。注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？對(duì)比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”的對(duì)春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，你覺得好么？此時(shí)，任課教師設(shè)立萬制度后，學(xué)生紛紛積極踴躍回答問題，都想獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。在這一課堂教學(xué)之中，可以看出來這一教學(xué)效果十分成功。

三、小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組目標(biāo)設(shè)計(jì)是保障與提高小組效果、小組的氛圍、嚇阻榮辱的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生在小組合作之中，學(xué)生就會(huì)統(tǒng)一前進(jìn)的步伐，更對(duì)相互幫助合作完成教師所布置的任務(wù)。因此，任課教師在實(shí)施和開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，將合適的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)提供條件支持。

如學(xué)習(xí)《走一步再走一步》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)，合作完成教師所布置的任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)包括：掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。隨即，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以分享的方式加以敘述出來，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

總而言之，合作小組解決了傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)責(zé)任不清楚和定位不明確的問題，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中始終保持學(xué)習(xí)熱情和激情，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)活動(dòng)的合作性和公益性。與此同時(shí)，任課教師在授課過程之中要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，靈活地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)要求和教學(xué)策略等，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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