淺談初中語文教學課堂語言藝術(shù)技巧運用

王寶慧

摘要：在進行初中語文教學的時候，就能發(fā)現(xiàn)學生的語文水平已經(jīng)對語文學習的內(nèi)心訴求多不同于小學時期，以往的知識灌輸和死記硬背并不能滿足于初中階段學生對語文就是素養(yǎng)，掌握能力更高的追求，需要教師在進行教學過程當中，不僅要豐富學生的體驗層次感，供需要以身作則，為人師表，將當所教授的內(nèi)容呈現(xiàn)在自己的身上，并且?guī)椭鷮W生去理解，記憶和鍛煉，只有通過提高學生的能力以及認知水平，才能夠幫助學生建立獨立解決問題的人格，所以教師在進行教學的過程當中，一定要注重課堂語言藝術(shù)技巧的運用。

關(guān)鍵詞：初中語文;語言技巧;詞句簡明;幽默表述;藝術(shù)效果

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-212

為了構(gòu)建更高，更加豐富的層次，構(gòu)建更加完整的教學課堂，教師就應(yīng)當動腦思考如何增強課堂的趣味性和互動性，在各種教學環(huán)節(jié)當中拓展學生的思維，讓學生能夠把目光放得更加長遠，而不是只針對提高學習成績而進行日常的學習活動。所以在進行語文教學的過程當中，實踐性也是需要進行重點思考如何完整體現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)，如果能夠豐富教師在課堂當中的語言使用，就能夠讓學生在學習的過程當中，你感受到教師自身的高專業(yè)素養(yǎng)，并且產(chǎn)生對語文學習的內(nèi)在興趣。本文將針對初中語文課堂語言藝術(shù)運用技巧討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、注重詞句簡明

語言表達內(nèi)容簡明扼要，邏輯清晰，看起來是最基本的交流和課堂教學的要求。但是有許多教師卻做不到，因為有一些教師自身的語言使用習慣并不夠規(guī)范。就會導致有一些教師在進行知識教學的過程當中，會出現(xiàn)大量重復并且沒有實際意義的語氣詞和連接詞，甚至有的時候，教師還會出現(xiàn)語言邏輯前后不通順的情況。一些語言的重復，包括一些簡單的錯誤，會讓學生降低課堂的體驗感。在進行教學的過程當中，不能及時地跟隨教師的教學節(jié)奏進行學習，甚至會語文教學產(chǎn)生厭煩的情緒。

例如，我在進行講解《最后一課》這一課時，這篇文章是由外國作家結(jié)合自身的經(jīng)歷，表達出對祖國遭受外來侵略的文化傳承岌岌可危的擔憂之心，其實這種感情在中國的歷史上也是具有相似之處的，趕緊營造學的過程當中對學生的基礎(chǔ)字法，核磁法以及文章寫作技巧的講解固然重要，對學生正確的情感價值導向教育也是非常重要的。但是如果要達成情感教學目標，就需要對學生進行相應(yīng)的歷史知識補充，讓學生能夠產(chǎn)生共鳴。于是在進行講課之前，我又結(jié)合這篇文章與中華民族自身的歷史進行研究，按照一定的邏輯和思路，將課堂內(nèi)容進行整合，爭取按照非常具有邏輯性和簡明扼要的原則，在課堂上為學生傳遞盡可能大和豐富的信息，提升了學生的課堂體驗，沒有讓學生感受到枯燥和無畏以及信息疲勞。

二、增加幽默表述

如果在進行教學過程當中，教師的面部表情和肢體語言非常的單一，并且甚至語言冷漠，表情呆板，會等教學氛圍十分的沉重，學生無法調(diào)動積極的情緒與教師進行配合來營造更加高效。和諧的教學課堂，并且通過大量的研究可以發(fā)現(xiàn)，深受學生喜愛的教師通常都是那些比較幽默風趣的教師，在課堂上能夠有效地與學生產(chǎn)生互動，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，如果教師能夠在進行教學課堂當中增加幽默表述，運用相應(yīng)的語言技巧還能夠幫助學生培養(yǎng)勇氣和信心，讓學生有良好的學習體驗。

例如，我在進行講解《桃花源記》這一課時，這篇文言文當中的想象力豐富，故事情節(jié)也跌宕起伏，引人入勝。故事最后的留白給后人留下了無限的遐想空間。在進行教學的過程當中，為了鍛煉學生的語言表達能力和寫作能力，我就在客戶的總結(jié)階段為學生提供了課后練筆也以及文章擴寫的機會，當然，課堂活動的開展也需要有效的課堂引入和教學，我就利用比較幽默風趣的方式先為學生做示范，利用幽默風趣的語言風格對故事進行續(xù)寫，學生在我所提供的內(nèi)容當中感受到了歡樂有不少的學生通過這樣的方式都對文章內(nèi)容續(xù)寫產(chǎn)生了極大的興趣，于是通過幽默風趣的課堂展現(xiàn)方式，學生課堂活動參與熱情都得到了極大的激發(fā)。

三、加強藝術(shù)效果

語文教師的一言一行以及在課堂當中的各種表現(xiàn)都會被學生仔細觀察和加以學習。所以在進行教學的過程當中，教師一定要注重自身的教學風格對學生的影響，要著重為學生塑造非常規(guī)范語言表達的形象，并且在教學過程當中可以加之以語言表達和情景教學來豐富學生的學習體驗，通過情景交融的課堂，能夠讓學生對教學內(nèi)容更加難忘，并且在實踐過程當中切實的鍛煉自身的語文素養(yǎng)，陶冶自己的情操，發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力之處。

例如，我在進行講解《紫羅蘭瀑布》這一課時，這篇文章的寫作風格非常的細膩，作者著眼于日常生活當中的細小景觀，進行情景交融式的描寫，語言十分優(yōu)美，描寫了紫羅蘭瀑布的衰敗和繁榮生長，也與普通人的人生際遇相關(guān)聯(lián)，將紫羅蘭瀑布的描寫更加的升華，為了讓學生能夠更好的產(chǎn)生共情與作者產(chǎn)生情感的共鳴，再進行這一部分教學內(nèi)容的過程當中，我就加強了課堂表現(xiàn)的藝術(shù)效果，利用朗誦的方式為學生節(jié)選了課本當中的一些片段，加以深厚的感情，能夠讓學生更加體會到作者的寫作意圖。并且喚醒內(nèi)心與作者相同的想法，掌握更加準確科學的文章主旨。

總而言之，初中語文教師在進行教學的過程當中，一定不要把自己的教學內(nèi)容拘泥于傳統(tǒng)的教學模式當中，而是要創(chuàng)新教學方式，完善教學的各個環(huán)節(jié)和方面，注重自身的語言表達習慣對學生造成的影響，要規(guī)范自身的一言一行。并且要輔之以更加豐富了藝術(shù)手法來提高學生的課堂參與感，一些比較幽默和深刻的表述也能讓學生記憶猶新。

參考文獻

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