1+X證書制度下建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

宋名希

摘要：在1+X證書制度下，探索將數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書要求融入建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)課程體系。通過行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研和相關(guān)院校專業(yè)調(diào)研，提出將技能等級證書工作任務(wù)融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革，并通過強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍，深化校企協(xié)同育人保障課證融通的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：1+X;課證融通;課程體系;建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的增速與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正加速進(jìn)入轉(zhuǎn)型的歷史新時(shí)期。人才供給與崗位需求出現(xiàn)了一定程度的錯(cuò)位，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生著變化，由原來單一的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才逐步向現(xiàn)在的面向職業(yè)崗位群需求的“一專多能”復(fù)合型技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變。行業(yè)的不斷發(fā)展對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型技術(shù)技能型人才提出了進(jìn)一步的要求。

為了進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育，2019 年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出要在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動(dòng) 1+X 證書制度試點(diǎn)工作，[1]把發(fā)展高職教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的重要方式，要求全面深化校企合作，行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)、深化課程改革，打造高層次高技能“雙師型”教師隊(duì)伍。在這一政策下，職業(yè)院校的學(xué)生被鼓勵(lì)在獲得本專業(yè)學(xué)歷證書的同時(shí)，可以取得與本專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)技能等級證書或者拓展臨近職業(yè)的技能等級證書。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“建筑信息模型（BIM）”首批1+X證書制度試點(diǎn)院校，[2]率先開展了1+X證書制度下的專業(yè)課程體系改革研究，建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)開始探索將職業(yè)技能等級證書要求融入專業(yè)課程。

本專業(yè)以效果圖制作員、動(dòng)畫制作員、虛擬現(xiàn)實(shí)模型制作員為主要崗位群，尋求引入其他與專業(yè)核心能力對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。2020年3月，數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)由浙江中科視傳科技有限公司發(fā)布。本文將探索在建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的方式，將數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書的技能點(diǎn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程。

一、關(guān)于1+x的思考

1+X 證書指“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”。其中“1”指學(xué)歷證書，功能是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)發(fā)展、職業(yè)專項(xiàng)技術(shù)技能以及可持續(xù)發(fā)展能力;“X”指若干職業(yè)技能等級證書，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用技能，對標(biāo)市場需求強(qiáng)化技能，拓展相近崗位就業(yè)渠道。兩者之間是互相補(bǔ)足的關(guān)系。學(xué)歷教育依據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)科體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，職業(yè)技能等級證書按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等級標(biāo)準(zhǔn)，建立技能培訓(xùn)和考評體系。在學(xué)歷教育的專業(yè)課程體系之外的內(nèi)容，由職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)模塊來進(jìn)行補(bǔ)足。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育課程體系，1+X證書制度下的專業(yè)課程體系應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)擺在更重要的位置。

二、基于專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位（群）能力要求構(gòu)建課程體系

為了理清高職建筑動(dòng)畫與模型制作專業(yè)（建筑可視化方向）的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、技術(shù)技能人才需求狀況，了解企業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況，專業(yè)團(tuán)隊(duì)通過對建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)所屬的行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、在校生以及相關(guān)院校專業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，分析建筑可視化行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求和高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高職建筑動(dòng)畫與模型制作專業(yè)（建筑可視化方向）人才的職業(yè)范圍包括：在建筑效果圖公司從事建筑三維模型制作、三維模型渲染、建筑表現(xiàn)后期處理;在建筑動(dòng)畫制作公司從事建筑動(dòng)畫分鏡策劃、動(dòng)畫渲染、動(dòng)畫后期處理、多媒體剪輯等工作。

通過對建筑可視化行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展、人才需求、崗位要求、職業(yè)資格的分析，學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力主要有：建筑模型建模及渲染、建筑效果圖后期制作、建筑動(dòng)畫策劃設(shè)計(jì)與制作、影視剪輯與處理。遵循《高等職業(yè)學(xué)校建筑動(dòng)畫與模型制作專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)地構(gòu)建了6門專業(yè)群基礎(chǔ)課程共享，4門專業(yè)群核心課程共享，構(gòu)建了28門公共基礎(chǔ)課、36門專業(yè)（技能）課組成的 “4+2”模塊化課程體系。在課程體系中，對標(biāo)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)人才需求情況，同時(shí)考慮了專業(yè)群課程共享的基礎(chǔ)，形成了體現(xiàn)職業(yè)教育特色、主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案與課程體系。

三、職業(yè)技能等級證書融入專業(yè)課程體系

1+X 模式中，“1”是學(xué)歷教育，其根本任務(wù)是立德樹人;“X”是對“1”的強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先是從學(xué)歷教育的角度出發(fā)，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，充分考量行業(yè)人才需求。建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)課程體系包含公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊6大模塊，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，同時(shí)注重綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。其次，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)人才需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求以及本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，選擇數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書作為一項(xiàng)主要證書，在專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊4大模塊中充分融入職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，最終實(shí)現(xiàn)課證融合課程體系的構(gòu)建。

數(shù)字創(chuàng)意建模技能等級證書分為初級、中級、高級三個(gè)等級，職業(yè)培訓(xùn)工作任務(wù)則包含多方面知識內(nèi)容。按照《數(shù)字創(chuàng)意建模技能等級標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，數(shù)字創(chuàng)意建模技能等級證書初級證書主要包含基礎(chǔ)物件、道具二維概念涉及解讀、基礎(chǔ)三維物件、道具模型制作、基礎(chǔ)三維模型提交與修改3個(gè)技能點(diǎn);中級涉及兩個(gè)工作領(lǐng)域，數(shù)字創(chuàng)意三維場景設(shè)計(jì)制作工作領(lǐng)域主要包含二維場景概念涉及解讀、三維場景模型制作、三維場景模型UV拆分、三維場景模型貼圖制作、三維場景模型拆分與任務(wù)分配、模型資源在引擎中整合6個(gè)技能點(diǎn)，數(shù)字創(chuàng)意三維基礎(chǔ)人體制作工作領(lǐng)域則包含基礎(chǔ)三維人體模型和基礎(chǔ)三維人體模型貼圖制作2個(gè)技能點(diǎn);高級包含二維概念設(shè)計(jì)、把控三維模型制作風(fēng)格與方向、次時(shí)代模型設(shè)計(jì)制作、模型UV拆分、次時(shí)代貼圖制作、模型審核、引擎模型制作、模型整合與優(yōu)化8個(gè)技能點(diǎn)。其中一個(gè)等級證書包含的職業(yè)技能要求可能涉及多門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，模塊化特征明顯，比如：初級證書涉及建筑制圖與構(gòu)造基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑建模與渲染技法等多門課程的內(nèi)容，是綜合能力的考量，不是單獨(dú)一門課程的內(nèi)容。由于建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向等，依照現(xiàn)有的專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，主要考慮將數(shù)字創(chuàng)意建模技能等級證書初級（數(shù)字創(chuàng)意三維物件設(shè)計(jì)制作）和中級（數(shù)字創(chuàng)意三維場景設(shè)計(jì)制作）技能標(biāo)準(zhǔn)融入對應(yīng)課程。數(shù)字創(chuàng)意建模技能等級證書初級和中級的主要技能點(diǎn)與建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)課程體系的融合如圖1所示，初級技能點(diǎn)主要與專業(yè)基礎(chǔ)課融合，中級技能點(diǎn)主要與專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和綜合實(shí)訓(xùn)融合。

四、建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)課證融合課程體系的實(shí)施

（1）在課程學(xué)習(xí)性工作任務(wù)中融入職業(yè)技能等級證書工作任務(wù)

在專業(yè)課程中融入職業(yè)技能等級證書內(nèi)容，重點(diǎn)在于根據(jù)職業(yè)技能等級證書等級標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。具體做法是將職業(yè)技能等級證書的工作任務(wù)融合進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與職業(yè)技能要求相對應(yīng)。以數(shù)字創(chuàng)意建模技能等級證書（中級）為例，證書的工作任務(wù)4可以與“建筑建模與渲染技法”課程中模塊四的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)1“某公建建筑模型渲染”對應(yīng)，課程知識內(nèi)容可以根據(jù)證書技能等級標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)技能要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的融合，如圖2所示。

（2）單獨(dú)設(shè)置證書技能訓(xùn)練的綜合實(shí)訓(xùn)

除了將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)外，還可以考慮單獨(dú)設(shè)置數(shù)字創(chuàng)意建模（中級）綜合實(shí)訓(xùn)周，鼓勵(lì)學(xué)生獲得與專業(yè)（或崗位）必備能力相關(guān)的職業(yè)技能等級證書。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)通常是單門課程的實(shí)訓(xùn)，或者是將兩門以上的課程整合在一起形成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)。數(shù)字創(chuàng)意技能等級標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)技能要求涉及多門課程，單獨(dú)設(shè)置證書技能訓(xùn)練的綜合實(shí)訓(xùn)周可以將多門專業(yè)課整合在一起，形成與證書技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)性更高的工作任務(wù)，這樣的工作任務(wù)也會(huì)更接近真實(shí)的崗位工作任務(wù)，讓學(xué)生有更貼合實(shí)際工作的感受。并且，實(shí)訓(xùn)周在課程設(shè)置上通常是在一周時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全天培訓(xùn)，這樣訓(xùn)練更集中，效果更突出。

（3）培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保障，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍則是實(shí)現(xiàn)1+X課證融合的關(guān)鍵。職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入課程，意味著教師需要根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，這需要教師具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，能根據(jù)1+X證書制度積極做出調(diào)整。同時(shí)，職業(yè)技能等級證書強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)技能的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)行業(yè)需求和企業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)的，這就對教師的專業(yè)技能提出了更高要求。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是十分必要的。建筑動(dòng)畫與模型制作（可視化）專業(yè)教師應(yīng)充分利用下企業(yè)鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，深入建筑可視化企業(yè)的相關(guān)崗位提升自身的專業(yè)技能，通過參加參加培訓(xùn)、參與相關(guān)專業(yè)交流等方式緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握專業(yè)前沿知識和先進(jìn)技術(shù)，參加多種職業(yè)技能等級證書考試等方式進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能。利用好校企合作創(chuàng)辦的建筑可視化工作室，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，熟悉業(yè)務(wù)流程，這不僅可以提升教師的專業(yè)技能，提高教師教師在授課過程中解決問題的能力，還可以讓教師熟悉工作流程，在教學(xué)過程和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程可以有的放矢，使教師的教學(xué)水平、專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)飛躍性的提升。

（4）推動(dòng)產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人

實(shí)行 1+X 證書制度，是發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校育人雙主體作用，進(jìn)一步探索深化產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制建立的重要舉措。[3]在此制度下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)探索將產(chǎn)業(yè)崗位需求融入專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)校企合作共同編制人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、編制教學(xué)資源庫、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等。首先，通過加強(qiáng)企業(yè)骨干與學(xué)校教師交流的方式，共同探討將證書技能需求分解融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容。其次，通過在課程考核中引入企業(yè)評價(jià)的方式，將崗位需求標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)過程中，提高對企業(yè)人才需求的敏感性。與此同時(shí)，與企業(yè)共享共建實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)員工和在校學(xué)生提供“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)需求的統(tǒng)一性。通過課證融合的過程，學(xué)校與企業(yè)各司其職，共同承擔(dān)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培育的任務(wù)，企業(yè)促進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)校為企業(yè)提供源源不斷的高素質(zhì)勞動(dòng)力，充分發(fā)揮“雙元”育人機(jī)制的作用。

五、結(jié)語

本院作為首批1+X證書制度試點(diǎn)院校，始終積極探索將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案的方法，本專業(yè)以此為契機(jī)，積極推動(dòng)課程改革，通過修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程內(nèi)容、大力培養(yǎng)“雙師型”教師、深化校企合作等舉措探索構(gòu)建課證融通的專業(yè)課程體系，為服務(wù)湖南“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施和建筑業(yè)“智能建造”培養(yǎng)有理想信念、有精湛技藝的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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基金項(xiàng)目：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度院級科研項(xiàng)目“1+X 證書制度下建筑動(dòng)畫與模型制作 （可視化）專業(yè)課證融合課程體系的構(gòu)建與實(shí)施”（編號：20YJQN19）的研究成果。