"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建方法研究

摘要：進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以來，為了滿足新時期學生對歷史教育的新需求，高中歷史教師開始積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)+技術進行歷史教育的方法。高中生普遍對互聯(lián)網(wǎng)感興趣。通過網(wǎng)絡技術進行歷史教育，可以有效激發(fā)高中生的好奇心，從而提高歷史教育的質(zhì)量。本文主要研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術構(gòu)建高中歷史高效課堂。 關鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+";高中歷史;高效課堂;構(gòu)建方法

為了培養(yǎng)具有較高道德素質(zhì)的高中生，高中歷史教師需要積極履行對高中生進行歷史教育的義務。在實踐中，高中歷史教師應結(jié)合學生特點，采用合理的方法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術對高中生進行歷史教育。高中歷史教師也要積極幫助學生提高分析網(wǎng)絡信息的能力，避免不良信息對高中生的負面影響。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史教育必要性分析

1.1適應新常態(tài)歷史教育的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，信息開始在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下通過各種渠道傳播。微博、微信等傳播平臺的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，信息傳播效率迅速提高，信息傳播范圍逐步擴大。因此，高中歷史教師有必要利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行歷史教育。高中歷史教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術使學生在短時間內(nèi)獲得一些歷史教育信息，不僅打破了傳統(tǒng)的信息壁壘，而且有效地促進了教師與學生之間的交流，從而有效地提高了高中歷史教育的有效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高中歷史教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術將枯燥的歷史教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、有趣、互動的教學作品，有效提高學生學習歷史知識的積極性。因此，高中歷史教師有必要探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)+技術進行歷史教育。

1.2突破當前歷史教育瓶頸的客觀需求

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中生的生活和學習方式發(fā)生了很大變化，學生對歷史學習的需求也發(fā)生了一定程度的變化。然而，高中歷史教師的教學方法并沒有得到很大的創(chuàng)新。因此，高中歷史教師的歷史教育與學生的學習需求之間存在著很大的矛盾。高中歷史教師通過網(wǎng)絡技術進行歷史教育，可以有效提高歷史教育水平，在很大程度上滿足高中生對歷史學習的需求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中歷史教育工作現(xiàn)狀

2.1高中歷史老師缺乏利用網(wǎng)絡開展歷史教學的主動性

由于高中網(wǎng)絡條件的限制，高中歷史教師可能無法有機整合各種網(wǎng)絡資源。因此，他們很難利用互聯(lián)網(wǎng)開展歷史教學。目前，高中歷史教師更喜歡使用傳統(tǒng)的課堂方法進行歷史教學。雖然教育部門積極倡導高中歷史老師利用網(wǎng)絡開展歷史教學，但許多高中歷史教師一直無法走出傳統(tǒng)歷史教學教育的“舒適區(qū)”，缺乏利用網(wǎng)絡開展歷史教學的主動性。因此，調(diào)動高中歷史教師網(wǎng)絡教學的主動性開展迫在眉睫。

2.2互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下歷史教育工作內(nèi)容脫離現(xiàn)實

通過對高中歷史教學現(xiàn)狀的分析，筆者發(fā)現(xiàn)許多高中的網(wǎng)絡歷史教育內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。目前，網(wǎng)上歷史課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新教育，內(nèi)容局限于傳統(tǒng)的歷史教材，不能滿足新時期高中生學習歷史課的需求。此外，一些學生將互聯(lián)網(wǎng)歷史教育平臺視為新事物，起不到良好的教學效果。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中歷史高校課堂構(gòu)建方法

3.1改進與創(chuàng)新教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢進行教育改革，建立新的教育模式來促進高中歷史教育。將互聯(lián)網(wǎng)技術與高中歷史教育相結(jié)合，建立“互聯(lián)網(wǎng)+學習平臺”模式，為學生提供良好的歷史學習平臺，廣泛獲取歷史知識，充分利用網(wǎng)絡資源，使學生養(yǎng)成良好的課前準備習慣。然后，在課堂上，教師檢查學生的預習成績，與學生交流學習過程中遇到的問題，并通過討論找到更有效的改革方法。教師還可以根據(jù)學生的歷史學習情況制定專門的學習計劃，發(fā)現(xiàn)學生的特長和有趣的學習方法，鼓勵學生積極進行網(wǎng)上自學歷史，從而不斷完善教學模式。

3.2優(yōu)化教學資源

利用網(wǎng)絡擺脫以往的教學形式，豐富教學資源。高中歷史學習不應局限于課堂，而應充分利用網(wǎng)絡上的各種教學資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，為了提高學生的學習效率，教師應該建立一個專門的歷史資源庫，以便學生可以根據(jù)自己的需要選擇合適的學習資源。這不僅可以幫助學生更好地形成自主學習的習慣，而且可以確保他們的學習資源是最好的，能夠很好地適應每個學生的特點和個性。老師也可以讓學生上傳自己認為好的資源，讓學生分享資源，培養(yǎng)學生的團結(jié)和友誼，讓學生學得更開心。

3.3開展課堂互動

在高中歷史課堂教學中，教師應充分利用多媒體技術。講解知識點時，可以利用多媒體在網(wǎng)絡上展示講解視頻。此外，教師應積極開展課堂提問，通過提問了解學生的掌握情況，從而決定課程的進一步進展。此外，提問可以幫助學生理解對知識的誤解，并及時糾正。教師可以將學生分成學習小組，實行小組評分制度，根據(jù)每個小組在課堂上的活動進行評分，以激發(fā)學生的積極性。

3.4開放教學資源

借助互聯(lián)網(wǎng)+平臺，我們可以分享教學內(nèi)容和教學方法，并向其他高中歷史教師學習。此外，可以提供一些移動應用設備來開發(fā)一個實用的教學系統(tǒng)，供學生下載。這種新穎的課堂形式不僅可以激發(fā)學生的好奇心，還可以大大提高學生的學習效率，真正實現(xiàn)娛樂化。如學生通過云課堂自主學習《列強入侵與民族危機》的相關素材，了解到列強入侵的史實、一系列不平等條約以及對中國社會的影響，進而初步實現(xiàn)學習目標。云課堂不僅大大提高學生的興趣，更是學生主體地位的最佳展示。

4結(jié)束語

高中歷史教師在利用網(wǎng)絡開展歷史教學的過程中，應積極借鑒優(yōu)秀高中歷史老師的工作經(jīng)驗，努力提高其利用網(wǎng)絡技術的水平，從而有效促進高中歷史教學水平的提升。因此，高中歷史教師應結(jié)合學生特點，開展差異化的歷史教學。希望本研究能夠幫助高中歷史教師找到自己的方式在網(wǎng)絡上開展歷史教學，從而有效提高高中生的歷史水平。

參考文獻

[1]尚小萍."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高中歷史教學核心素養(yǎng)的有效探索[J].新課程，2021（12）：150.

[2]趙文麗."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的策略探究[J].中國寬帶，2020（6）：136.

作者簡介：王永平（1984.9-），女，漢族，四川武勝人，本科，成都七中（高新校區(qū)），中學一級教師，研究方向：歷史教學。