曹浪華
摘要:在新課改的推動(dòng)和改革下,我國的教育步入了素質(zhì)教育階段,素質(zhì)教育需要遵循的教育理念是“立德樹人,健康第一”,這在幼兒園的教育中一樣適用。在幼兒園的眾多教育內(nèi)容中,合作精神的培養(yǎng)和提升對(duì)幼兒園的幼兒來說是非常重要的,尤其是在新時(shí)期下,因此要求幼兒園老師需要通過不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒的合作精神。
關(guān)鍵詞:幼兒園;自編手球;游戲教學(xué);合作精神
在幼兒園教育階段,正是鍛煉身體,展開教育的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)的幼兒年齡比較小,非?;顫姾脛?dòng),他們有很大的優(yōu)點(diǎn),那就是記憶力、模仿力和好奇心非常強(qiáng),因此,幼兒園老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候,可以充分利用幼兒的這些特點(diǎn),開展游戲教學(xué),游戲教學(xué)在幼兒園的教育中是非常重要的環(huán)節(jié),而手球游戲可以培養(yǎng)和提高幼兒的合作精神,基于此,本文就針對(duì)幼兒園自編手球游戲中的合作精神展開了分析和探索。
一、什么是手球?
想要在幼兒園教育中更正確應(yīng)用手球游戲,首先我們需要知道什么是手球?手球?qū)儆谝环N快速、激烈、連續(xù)的對(duì)抗性球類運(yùn)動(dòng),是一種與足球相似的集體性運(yùn)動(dòng)。有很強(qiáng)的沖撞力。手球最大的特點(diǎn)就是融入了三種球的特點(diǎn),即籃球的規(guī)則、足球的爭(zhēng)奪以及橄欖球的對(duì)抗,需要團(tuán)隊(duì)間完美的配合和默契,才能取得很好的成績。手球運(yùn)動(dòng)適合與不同年齡層,可以說是一種“全民運(yùn)動(dòng)”。手球的體積很小,所以在控制起來很容易,也沒有很大的危險(xiǎn)性,不會(huì)有非常高的運(yùn)動(dòng)量,因此被廣泛的應(yīng)用在幼兒教育中。通過對(duì)手球運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用可以有效的培養(yǎng)和提高幼兒的團(tuán)結(jié)和意識(shí)和精神。
二、正確認(rèn)識(shí)自編手球游戲?qū)τ變旱淖饔?/p>
在幼兒園教育中,通過自編手球游戲的運(yùn)用,不僅能培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和投擲能力,同時(shí)還能鍛煉他們的身體,更重要的是,手球游戲是團(tuán)體作戰(zhàn)的方式,對(duì)培養(yǎng)和提高幼兒的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常有幫助的,由此我們可以看出自編手球游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?,所以幼兒園老師一定要將其重視起來。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中,雖然也應(yīng)用到了游戲教學(xué),并取得了一定的效果,但是幼兒會(huì)更加重視自己的成績,不重視團(tuán)結(jié)合作,從而給幼兒健康成長帶來很大的影響。我們要知道,幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育,此時(shí)的教育質(zhì)量對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長來說有很重要的作用。但是新時(shí)期下,獨(dú)生子女的優(yōu)勢(shì),讓家長們過度溺愛,導(dǎo)致現(xiàn)在很多幼兒都非常的傲嬌、叛逆,而且凡事都以自我為中心,缺乏合作的意識(shí)和主動(dòng)判斷能力。因此,為了更好的培養(yǎng)和教育幼兒,幼兒園老師需要將自編手球游戲帶入到課堂教學(xué)中,并要通過深入的分析和研究,去正確認(rèn)識(shí)手球的作用和優(yōu)勢(shì),這樣才能通過手球游戲的應(yīng)用,對(duì)幼兒進(jìn)行更好的合作精神教育[1]。
例如,老師先要讓幼兒正確認(rèn)識(shí)手球,知道手球游戲的玩法和應(yīng)用,為日后手球游戲的展開打好基礎(chǔ)。老師可以帶幾個(gè)手球來到課堂,這個(gè)時(shí)候,幼兒一定會(huì)被老師手中的球所吸引,所以老師就可以順著學(xué)生的思路將手球的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用教學(xué)給引出來。接下來,老師需要告訴幼兒手中的球是手球,并展示出手球的具體使用方法,然后讓幼兒依次模仿老師的動(dòng)作來完成手球的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用過程。老師可以引導(dǎo)著說,我已經(jīng)帶大家玩了游戲,那么現(xiàn)在我們一起用手球來自編游戲好不好,并給幼兒分組,讓他們完成老師布置的任務(wù),當(dāng)然老師需要從中巡視和指導(dǎo),給他們一些幫助和提示。這樣一來,就會(huì)讓幼兒在認(rèn)識(shí)手球的過程中感受到合作的魅力和優(yōu)勢(shì),幼兒對(duì)合作也有了初步的認(rèn)識(shí)和印象。最后,老師可以給出正確的評(píng)價(jià),如你們好棒,竟然想出來這么好的法子;你們合作的太好了等等,讓幼兒沉浸在合作的快樂中。
三、加強(qiáng)自編手球游戲教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
想要在自編手球游戲中更好的培養(yǎng)幼兒的合作精神,還需要老師對(duì)自編手球游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)探究,要根據(jù)新課標(biāo)的要求以及幼兒的發(fā)展需求來針對(duì)性設(shè)計(jì),使幼兒可以積極的參與到游戲的教學(xué)中。因?yàn)橛變弘A段學(xué)生思維活躍度不是很強(qiáng),所以在開始手球教學(xué)的時(shí)候,老師自編手球游戲的設(shè)計(jì)要以簡單為主,要由易到難,千萬不可以一開始就采用很難的游戲教學(xué),畢竟對(duì)幼兒的教育并不是一氣呵成的,而且過于難的手球游戲,還會(huì)降低幼兒的自信和學(xué)習(xí)興趣,反而不利于手球游戲教學(xué),當(dāng)然也就無法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神[2]。
例如,在設(shè)計(jì)手球游戲教的時(shí)候,老師可以咨詢幼兒的意見,如“今天我們來玩手球投擲的游戲好不好?”在得到幼兒的肯定回答以后,在結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)、能力水平,來設(shè)計(jì)手球的投擲游戲過程,如將學(xué)生分為幾組,以何種方式展開等,一定要融入教育目標(biāo),重點(diǎn)要在游戲教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高幼兒的合作意識(shí)。這樣才能使手球游戲教學(xué)變得有教育意義。同時(shí),還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力,要使自編手球游戲有趣味、不單一、有一定的吸引力,這樣的手球教學(xué)設(shè)計(jì)才能更好的提高幼兒的合作精神。
四、幼兒園自編手球游戲中合作精神的培養(yǎng)和他探究
對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)主要就體現(xiàn)在自編手球游戲教學(xué)過程中,所以需要老師加強(qiáng)在游戲過程中的引導(dǎo)和教育,要讓幼兒可以在潛移默化中接受教育,在教育過程中,可以圍繞以下三個(gè)方面來展開:第一,老師要給幼兒示范,將手球投球的技巧傳授給幼兒;第二,在游戲的過程中,要讓幼兒體會(huì)到成功,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信;最后,采用多種教學(xué)活動(dòng)和方法,讓幼兒主動(dòng)參與進(jìn)去,并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去參與和合作,以此來實(shí)現(xiàn)他們合作精神的培養(yǎng)。
例如,老師可以將幼兒分為兩組去投擲手球,投入球最多的隊(duì)伍獲得勝利。老師先要教會(huì)幼兒投球的方法以及注意要點(diǎn);然后開始游戲。老師要強(qiáng)調(diào)游戲過程中的安全性,當(dāng)所有幼兒都投擲完以后,由老師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并宣布獲勝的一方,這樣不但提高了獲勝一方的學(xué)習(xí)自信,還激發(fā)了輸方的比賽意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而在這樣的情況下,老師可以換一種游戲方法,或者繼續(xù)采用這種方法,再進(jìn)行比賽一次,這回學(xué)生主動(dòng)參與和合作的意識(shí)也就會(huì)非常強(qiáng)烈,并認(rèn)識(shí)到合作的重要性。最后在團(tuán)結(jié)合作下獲取勝利。而在這樣的教學(xué)方法下,幼兒不但鍛煉了身體和手眼的協(xié)調(diào)性,還認(rèn)識(shí)到了合作的重要性,達(dá)到培養(yǎng)和提高他們合作精神的目的[3]。
結(jié)束語
總而言之,合作精神對(duì)幼兒園學(xué)生來說是非常重要的教育內(nèi)容,對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長起著很重要的作用,所以幼兒園老師一定要將其重視起來。而自編手球游戲的應(yīng)用,就能對(duì)幼兒的合作精神進(jìn)行很好、很有效的培養(yǎng),因此,幼兒老師還要將手球游戲教學(xué)利用起來,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的成長特點(diǎn)來自編手球游戲,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉奕豪.論如何在戶外游戲中培養(yǎng)中班幼兒的合作意識(shí)[J].才智,2020,(12):40-40.
[3]杜海燕.淺析如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力[J].讀天下(綜合),2019,(27):1-1.