“專創(chuàng)融合”理念下的項(xiàng)目式景觀設(shè)計(jì)教學(xué)探析

張政娜 崔熙銘 高昊 吳雙依

摘要：“專創(chuàng)融合”教育指的是專業(yè)教育和創(chuàng)新教育深度融合。景觀設(shè)計(jì)通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，探索專創(chuàng)融合的理念的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的思考，探索了如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新的教學(xué)方式，總結(jié)了三層結(jié)構(gòu)教學(xué)的模式。在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)新思維與專業(yè)技能相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，對(duì)建立和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系，帶動(dòng)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合;?景觀設(shè)計(jì);?項(xiàng)目式教學(xué)

景觀設(shè)計(jì)是典型的具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性雙重特點(diǎn)的專業(yè)之一，將景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生未來(lái)面對(duì)就業(yè)更有競(jìng)爭(zhēng)力，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)因材施教、差異化教學(xué)的多重優(yōu)勢(shì)。

一、特色與優(yōu)勢(shì)

專創(chuàng)融合打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、探究式學(xué)習(xí)。針對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，個(gè)性化教育形成了以實(shí)際工程項(xiàng)目提升學(xué)生的專業(yè)能力為中心的課程教學(xué)大綱、思路方法、實(shí)踐方案。完成導(dǎo)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練——專業(yè)創(chuàng)新能力提高的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程的建設(shè)與改革、創(chuàng)新訓(xùn)練、考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有借鑒意義。

（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向，與企業(yè)共同合作承擔(dān)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)行校企協(xié)作、教研合作培養(yǎng)，突破以往將教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目分開的狀況。展開的實(shí)踐課程改革建立在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，融合了專業(yè)與實(shí)踐的專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新成果。實(shí)現(xiàn)了校企對(duì)接。以專題講座、面對(duì)面答疑、參與完整的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，從多個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)和行業(yè)認(rèn)知。

（2）以完整的實(shí)際工程項(xiàng)目融入景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中。完成導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)——實(shí)踐學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新能力提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新教育，以實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程教學(xué)大綱。

（3）開發(fā)的課程考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，通過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)不斷完善并推廣，可為本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的同類課程的建設(shè)與改革提供參考價(jià)值。

二、教學(xué)改革目標(biāo)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新性解決問(wèn)題能力、自主深化與拓展知識(shí)、開展團(tuán)隊(duì)合作的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。項(xiàng)目式教學(xué)把緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容拆分為多個(gè)階段性的項(xiàng)目，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程中，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組自主設(shè)立項(xiàng)目主題，探索項(xiàng)目實(shí)施方案，完成項(xiàng)目成果。因此，項(xiàng)目式教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)施具體的項(xiàng)目來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解與拓展，對(duì)核心技能的掌握，以及培養(yǎng)和提升創(chuàng)新解決問(wèn)題的思維和能力。以培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)，旨在建立一套科學(xué)合理的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)梯級(jí)課程體系，以具備勝任工作崗位所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)改革方法與內(nèi)容

（一）教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)外關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)的教學(xué)方法已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要意義也較為顯著。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，建立以項(xiàng)目為依托的探究式學(xué)習(xí)方法，突出人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的典型特征，為了適應(yīng)社會(huì)需要，教學(xué)過(guò)程非常重視校企聯(lián)合，開展校內(nèi)與校外的資源整合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

教學(xué)圍繞著提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式及案例式相結(jié)合的 “項(xiàng)目式”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。注重案例分析教學(xué)，聘請(qǐng)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)具有豐富管理和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師參與課堂教學(xué)活動(dòng);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。利用行業(yè)資源，建立校企合作的實(shí)訓(xùn)模式，滿足學(xué)生參觀、實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，并在合作中提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，有助于校企協(xié)同育人。

（二）教學(xué)內(nèi)容

主要內(nèi)容包括創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與研究。這兩方面的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，相互作用相輔相成，形成良性循環(huán)。

（1）創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合研究

將創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程的教學(xué)相融合作為本課題的主要內(nèi)容之一，基于兩方面的思考：一方面是對(duì)創(chuàng)新思維教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視，開發(fā)創(chuàng)新思維教學(xué)課程，或在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中予以補(bǔ)充;另一方面，需要進(jìn)一步提高學(xué)生將創(chuàng)新思維能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)創(chuàng)造的能力。以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更新專業(yè)課程內(nèi)容，改革改進(jìn)傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究將通過(guò)“教學(xué)實(shí)踐—教學(xué)總結(jié)”的循環(huán)式過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果，重點(diǎn)檢驗(yàn)教師與學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的把握程度，對(duì)創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合滲透程度是否得當(dāng)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新思維教學(xué)的提高。

（3）考核方式方法

采用社會(huì)企業(yè)專家評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的綜合考核評(píng)估方法，重視項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果;考核內(nèi)容包括：團(tuán)隊(duì)協(xié)同程度、設(shè)計(jì)成果完成質(zhì)量、創(chuàng)新性價(jià)值、個(gè)人的貢獻(xiàn)、個(gè)人的參與度等;評(píng)價(jià)等級(jí)分為A到D四個(gè)級(jí)別。

四、結(jié)論與展望

專創(chuàng)融合教育是伴隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展提出的教育理念，這一教育理念不僅改變了許多高校的課程設(shè)置、增加了許多新課程內(nèi)容，而且使許多實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。景觀設(shè)計(jì)作為一個(gè)重實(shí)踐、重創(chuàng)新的專業(yè)，在專創(chuàng)融合教學(xué)改革與實(shí)踐中獲得了更豐富的專業(yè)資源，也為其它設(shè)計(jì)課程的開展積累了經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：張政娜，女，1996年2月9日 ，河北省邢臺(tái)沙河市，大連工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀

崔熙銘，女，1998.08.10，黑龍江省巴彥縣，大連工業(yè)學(xué)校 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

高昊，男，1999.8.26，遼寧省大連市，大連工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

吳雙依，女，1999.3.7，河北省石家莊市，大連工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

大連工業(yè)大學(xué) 遼寧 大連 116038