中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考分析

李利

【摘要】隨著教學(xué)教育創(chuàng)新與改革的開展，當(dāng)前中職語文教學(xué)實(shí)踐中，要求教師注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)人文思想品質(zhì)的提升，在對(duì)學(xué)生知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。故此，中職語文教學(xué)要對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)方式上一元性的成績?cè)u(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解認(rèn)知和學(xué)習(xí)參與，得到充分肯定和正確指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主綜合素質(zhì)成長。

【關(guān)鍵詞】中職;語文教學(xué);學(xué)生;多元性評(píng)價(jià)

引言：在中職語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)難以高效性展開的主要因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，沒有良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)。這種情況不僅制約了語文教學(xué)的知識(shí)效果，同時(shí)也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文思維挖掘和升華。因此，教師要積極展開多元性評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)施，從不同的角度、以不同的方式對(duì)學(xué)生做出實(shí)際性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化需要，并已評(píng)價(jià)為依據(jù)為學(xué)生營造探究性和自主性的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予一定的鼓勵(lì)和肯定，促使學(xué)生主動(dòng)思考和參與教學(xué)活動(dòng)，做自主性的交流和表達(dá)，提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。但是，中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)也決定了其具有一定的主觀思維和意識(shí)，對(duì)于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定抵觸情緒。本文以多元性評(píng)價(jià)的概述入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對(duì)中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行探討。

1多元性評(píng)價(jià)的概述

多元性評(píng)價(jià)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的多角度評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師實(shí)施多元性評(píng)價(jià)一來要體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生之間的差異性尊重和認(rèn)同，二來要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展給予一定的包容，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的寬泛性。從中職語文教學(xué)的角度來分析，多元化評(píng)價(jià)就是要從實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的人格和成長規(guī)律，要以寬容的心態(tài)面學(xué)生，促使學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)行語文知識(shí)的積累，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，保障中職語文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面性提升[1]。

2中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的方法

2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元開展

在中職語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的主要方式之一就是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元性主要是針對(duì)學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中的過程表現(xiàn)而作出的綜合性評(píng)價(jià)。以語文知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)三方面元素作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，從根本上改變中職學(xué)生單一化學(xué)習(xí)情況分析，完善和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，教師要對(duì)主動(dòng)性、自覺性學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的同學(xué)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)可自身的學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)生的思考能力;其次要針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做多元評(píng)價(jià)，深入了解和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣特點(diǎn)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，獲得一定的成就感。除此之外，教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上也要體現(xiàn)多元性，不以成績作為評(píng)價(jià)的核心，而是要在內(nèi)容上加入語文知識(shí)的人文特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握有具體性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生在語文教學(xué)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生不斷的自我完善，不斷的自我反思[2]。

2.2評(píng)價(jià)方式的多元設(shè)計(jì)

多元性評(píng)價(jià)的另一個(gè)落實(shí)舉措就是評(píng)價(jià)方式的多元化設(shè)計(jì)。這一舉措可以有效避免學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的主觀上忽視，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的認(rèn)同感，增加評(píng)價(jià)在學(xué)生心中的作用。針對(duì)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)在方式上可以采取自評(píng)、互評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等方式。首先從自評(píng)的角度分析，自評(píng)是以評(píng)價(jià)內(nèi)容作為考量的，是學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情況而作出的自我總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)自我反思的良性過程;其次，互評(píng)則是學(xué)生和學(xué)生之間展開的互相評(píng)價(jià)方式，這一方式可以拉近學(xué)生之間的距離，尋找其在學(xué)習(xí)上的共同點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的競(jìng)爭(zhēng)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，使學(xué)生更加容易接受，提升評(píng)價(jià)的效率;最后，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)是以合作學(xué)習(xí)為主，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)而作出的評(píng)價(jià)，在合作學(xué)習(xí)的模式下，對(duì)不同小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的行為和結(jié)果作出評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的靈活性，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的不斷優(yōu)化[3]。

2.3評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的多元組合

當(dāng)前中職語文教學(xué)要求提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以在多元評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)上要進(jìn)行組合的結(jié)構(gòu)模式，也就是說將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做一定的整合，形成一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，從而讓評(píng)價(jià)的開展更加順利。這種方式不僅可以挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其心理接受程度，學(xué)會(huì)自我反思和完善，而且還能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)的建立，體現(xiàn)教學(xué)的全面性，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：總而言之，在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極合理的實(shí)時(shí)多元性評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)不斷探索自主合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶動(dòng)語文能力的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在保障中職語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出語文的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，以多元性評(píng)價(jià)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和批評(píng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]林熙.中職語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：153-154.

[2]柳娜娜.中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：133.

[3]陳應(yīng)東.中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考[J].文教資料，2019（33）：52-53.

[4]趙春平.中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（三）.中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2019：289-292.