王勇

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革大背景之下，當(dāng)前我國的素質(zhì)教育的發(fā)展對于應(yīng)試教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。目前教師將素質(zhì)教育作為教育核心，開展教育創(chuàng)新，對人才進(jìn)行集中化的培養(yǎng)與教育。而在教師對初中的學(xué)生開展素質(zhì)教育培訓(xùn)時(shí)，也需要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的教育部分。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開展，不僅是學(xué)生在化學(xué)這些學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵與必要的環(huán)節(jié)，也是教師在教學(xué)的過程中，充分的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵部分。文章基于對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體策略做出探析與研究，闡明了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的重要性和意義，并且為教師提供更多的科學(xué)教育建議，能夠促進(jìn)初中化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展與教育效果的提升。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略分析

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下，初中的化學(xué)教師對學(xué)生開展教育，不僅需要重視對學(xué)生專業(yè)化學(xué)知識的教育輸出，還需要在教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散新思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動開展之中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)化學(xué)知識更好地落實(shí)，還在自我的大腦思維能力培養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師需要在自身的化學(xué)教育中，發(fā)現(xiàn)教育問題，從而開展不斷的探究與分析，找到合適的教育解決性方法與建議。并且，針對學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，做出更多的研究。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展之中，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和知識的運(yùn)用能力。不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生在化學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面的學(xué)科素養(yǎng)對于培養(yǎng)，綜合的教育效果更好，教師的教學(xué)效率也更高。因此。教師在以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托的策略探究中，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的改善與發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)中到實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義分析

（一）能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣

由于初中學(xué)生大部分對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都無法提起更強(qiáng)烈的興趣，并且化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對初中階段一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生來說，都是具有一定的學(xué)習(xí)難度和挑戰(zhàn)性的。那么，學(xué)生在參與進(jìn)對化學(xué)知識學(xué)習(xí)活動時(shí)，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，提不起對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師在一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在一種興趣化的指引中，融入進(jìn)對化學(xué)知識的探索與研究中，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識，還可以幫助學(xué)生將自身注意力更好地集中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，使得教師的課堂教學(xué)效果更好。因此，初中化學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，是能夠帶來極大的教育積極性影響的。

（二）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的激發(fā)

在教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要充分的保障在實(shí)驗(yàn)活動開展前，設(shè)計(jì)問題的有效性和對學(xué)生的啟發(fā)性，為學(xué)生留出足夠的思考空間和探索時(shí)間，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散新思維和創(chuàng)新性思維[1]。學(xué)生在一種興趣化的學(xué)習(xí)心理指引之下，積極主動地參與到化學(xué)知識的探究中。在自主化的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與資料收集的學(xué)習(xí)中，自行組織小組合作的學(xué)習(xí)與分享。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之后，教師開展集中化的課程總結(jié)與討論，讓學(xué)生以代表的形式發(fā)表自己的見解與感悟。在一種和諧的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新性精神，能夠得以更好的培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)，是可以帶來極大的教育性積極影響的。

二、初中化學(xué)教師對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

（一）教師利用科學(xué)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考假設(shè)與猜想

假設(shè)與猜想的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)非常重要的思維的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程。只有學(xué)生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動前，對問題做出了充分的思考與假設(shè)，針對所會產(chǎn)生的不同情況進(jìn)行了分析對問題做出了假設(shè)，并且開展了本質(zhì)性的思考，才可以更好地在掌握到化學(xué)知識的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展中，對相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象做出具體的分析[2]。學(xué)生針對某一具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)前就做出明確的思考，將思維與化學(xué)原理相契合，在一種較為準(zhǔn)確和科學(xué)的情況下，教師讓學(xué)生開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)研究，將猜想與假設(shè)得以證實(shí)。如果實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想不相符合，學(xué)生也就會發(fā)現(xiàn)在思維方面所出現(xiàn)的問題，進(jìn)而調(diào)整思維模式，實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步。因此，教師在學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前，組織學(xué)生做出合理的思考與判斷，也是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非常關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)。

（二）教師向?qū)W生做好實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范演示

許多學(xué)生在自行開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動學(xué)習(xí)時(shí)，不懂得其中的具體操作要求和規(guī)范性的動作，也就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的偏差，最后的結(jié)果與真實(shí)的化學(xué)原理不相符合，產(chǎn)生了許多的問題。因此，教師在教會學(xué)生相關(guān)的化學(xué)原理之后，讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的自主化操作探究，更需要在實(shí)驗(yàn)前，教學(xué)生做出集中的演示。教師在將專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作動作與技巧傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何在利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品和工具時(shí)，做到規(guī)范和準(zhǔn)確，才能夠保證在最后化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的數(shù)據(jù)的精確性，從而也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動時(shí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)教師對學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要基于目前素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生綜合能力的要求，開展對學(xué)生的能力培養(yǎng)教育，綜合提升學(xué)生的知識探究能力與學(xué)習(xí)水平。教師在不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以提升自我的教學(xué)質(zhì)量與效率，在研究更多有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，將專業(yè)化的學(xué)習(xí)技巧與知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)，學(xué)生的動手操作能力更強(qiáng)，由此學(xué)生的綜合素質(zhì)也就得以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭光儀.淺談農(nóng)村初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].數(shù)理化解題研究，2017，000（001）：95-95.

[2]孔容容.淺談農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].中外交流，2019，026（030）：254.