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      小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略探究

      2021-09-10 07:22:44王琳酈
      紅豆教育 2021年12期
      關(guān)鍵詞:策略探究有效教學(xué)

      王琳酈

      【摘要】在當(dāng)下的階段,學(xué)生綜合素質(zhì)的提升十分的重要,教師在此時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)開展實(shí)踐活動,小學(xué)美術(shù)的課程具有一定的可操作性,雖然不是主要科目,但是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的藝術(shù)素養(yǎng),學(xué)會鑒賞不同的藝術(shù)作品。因此教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)教材的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的自主鑒賞,結(jié)合藝術(shù)作品的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論,在其中不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情,提升自身的審美能力。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞課;有效教學(xué);策略探究

      當(dāng)下處在素質(zhì)教育的時代,學(xué)生的發(fā)展在小學(xué)美術(shù)的課堂中才是最主要的,教師的教學(xué)資源十分地豐富,應(yīng)當(dāng)學(xué)會讓學(xué)生使用這些美術(shù)素材開展實(shí)踐活動。美術(shù)這門課程最主要的就是情感方面的交流,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞,在學(xué)生鑒賞的過程中能夠提升自身的藝術(shù)素養(yǎng),感受更多的藝術(shù)氛圍,不斷提升自身的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。總的來說,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W到知識,豐富個人素養(yǎng),從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

      一、小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展情況

      (一)教學(xué)資源匱乏

      在美術(shù)的課堂中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師如果只利用美術(shù)教材展開教學(xué)活動,課堂的教學(xué)資源過于單一,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會開始下降,從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)這門學(xué)科不是主要科目,因此在教學(xué)資源的分配上就比較單一,教師缺少素材的使用,在課堂中學(xué)生就會逐漸地喪失興趣,從而不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升[1]。

      (二)課堂實(shí)踐活動較少

      在美術(shù)的課堂中,教師通常會嚴(yán)格按照教學(xué)計劃展開相關(guān)的活動,美術(shù)課堂是一個需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的課堂,在其中學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行運(yùn)用,才能夠提升自身的美術(shù)技能。但是當(dāng)下大部分的教師因?yàn)閷?shí)踐活動的開展過于繁瑣,因此在課堂中通常不采用這種課堂模式,但是長期持續(xù)下去會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力開始下降,對于美術(shù)技能的掌握較為生疏,這些問題產(chǎn)生的原因就是因?yàn)槊佬g(shù)課堂的實(shí)踐活動開展得較少[2]。

      二、小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略探究

      (一)結(jié)合教材的內(nèi)容開展實(shí)踐活動

      現(xiàn)在是素質(zhì)教育的階段,重視的是學(xué)生個人能力的提升,教師在此時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生傳遞豐富的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新[3]。比如說在課堂中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞,因?yàn)橹R的講解不能夠代替真實(shí)的體驗(yàn),在課堂中,可以進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容十分的多,教師要想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提升個人的美術(shù)技能,就應(yīng)當(dāng)將課堂的氛圍渲染起來,利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,只有這樣才能夠不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),建設(shè)更加高效的美術(shù)課堂。

      例如,教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教材“漂亮的包裝紙”一課的教學(xué)時,本節(jié)課主要圍繞著“包裝紙設(shè)計”展開,教師在進(jìn)行教學(xué)前,應(yīng)當(dāng)先利用多媒體播放一些不同包裝紙的種類,讓學(xué)生初步了解包裝紙的設(shè)計方法,在包裝紙的展示中,學(xué)生也可以進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的提升,利用這些作品激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生能夠獲得一些設(shè)計靈感。教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)不同的物品讓學(xué)生進(jìn)行包裝的設(shè)計,在其中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力,并且可以培養(yǎng)學(xué)生的圖案設(shè)計能力。比如說學(xué)生在進(jìn)行糕點(diǎn)的設(shè)計時,學(xué)生會選擇一些鮮艷的色彩,在其中畫出一些關(guān)于食物的圖形,教師可以在一旁提供相應(yīng)的意見,從而讓學(xué)生呈現(xiàn)更加完美的作品,在學(xué)生的包裝紙設(shè)計完畢后,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把作品帶到臺上進(jìn)行展示,講一講自己的設(shè)計理念,從而利用這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提升學(xué)生的設(shè)計水平。

      (二)利用小組合作帶動整個班級的氛圍

      在班級中,存在一種普遍的現(xiàn)象,就是有部分學(xué)生性格十分的開朗,但是也有部分學(xué)生性格較為內(nèi)向,他們通常不敢在班級中表達(dá)自己的看法,美術(shù)教師在此時應(yīng)當(dāng)引起重視,學(xué)生的發(fā)展才是最主要的,可以結(jié)合教材讓學(xué)生欣賞作品,在美術(shù)鑒賞的過程中,小組之間可以相互切磋,從而學(xué)到更多的知識。

      例如,教師在進(jìn)行“得獎啦”一課的教學(xué)時,本節(jié)課主要圍繞著“獎杯設(shè)計”展開,在學(xué)校生活中,獎杯是最常見的物品,教師可以在班級中出示不同的獎杯,讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞,在學(xué)生觀看的過程中能夠收獲更多的素材,從而不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情,在其中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的意見和想法,不斷提升自身的設(shè)計水平,在小組設(shè)計過后,評價的過程必須存在,因?yàn)閷W(xué)生迫切需要教師給予鼓勵,這樣不僅能夠讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)課堂,還可以讓整個班級充滿藝術(shù)的氣息。

      總的來說,在當(dāng)下的階段,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個人技能的提升,因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生,教師如果只為了完成教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生的發(fā)展,那么美術(shù)課堂的教學(xué)就失去了意義,因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂中的資源,讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動,從而不斷提升課堂的效率,讓課堂充分藝術(shù)的氣息。

      結(jié)束語:

      綜上所述,在當(dāng)下的階段,學(xué)生能力的提升是最重要的,美術(shù)課堂的展開同樣需要進(jìn)行方案的創(chuàng)新和實(shí)踐,在美術(shù)的課堂中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞,在鑒賞的過程中學(xué)生能夠提升自身的藝術(shù)素養(yǎng),了解更多的美術(shù)作品,學(xué)習(xí)到豐富的知識,不斷激發(fā)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)熱情??偟膩碚f,小學(xué)美術(shù)欣賞課的有效教策略探究能夠提升課堂的教學(xué)效率,在其中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]章煜.身臨其境:在情境中學(xué)著欣賞——情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與探索[J].新課程教學(xué)(電子版),2021,{4}(06):29-30.

      [2]楊涵.小切口,大天地——以拓展性課程之《骨法用筆·松石相依》一課為例談“大概念”在小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用[J].少兒美術(shù),2021,{4}(01):2-4+27.

      [3]王月,楊兵,呂景.個性化問題:孩子尋美路上的階梯——以小學(xué)六年級美術(shù)欣賞課“建筑藝術(shù)的美”為例[J].遼寧教育,2019,{4}(23):41-42.

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