淺談體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施方法研究

寧慶鑫

合作學(xué)習(xí)模式具體到實(shí)際中，可以細(xì)化為三個(gè)不同的含義，其一是學(xué)生之間形成互助式的合作學(xué)習(xí)模式，通過“先進(jìn)”帶動(dòng)“后進(jìn)”的方式，來完成自主學(xué)習(xí);其二是建立小組，通過小組合作的方式，在組內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，完成學(xué)習(xí);其三是以班級(jí)為單位，在學(xué)生之間，隨機(jī)進(jìn)行不同的組合，來形成互助合作的學(xué)習(xí)模式，如同桌、縱列等，都可以隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整進(jìn)行調(diào)整。

1 教學(xué)目標(biāo)與程序分析

在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，合作不僅僅是一種教學(xué)形式，能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過合作教學(xué)的方式，幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)與集體意識(shí)，既能夠自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不僅僅要合作，要自學(xué)，還要能夠具備團(tuán)體協(xié)作能力，這是體育教學(xué)活動(dòng)開展中的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要圍繞學(xué)生，展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)分組，來促進(jìn)學(xué)生更好的互助互學(xué)，如教師可以在體育課程開展之前，先與學(xué)生溝通交流，熟悉學(xué)生的具體情況的興趣愛好，然后以此為依據(jù)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行常規(guī)分組，再根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行分組調(diào)整，來強(qiáng)化對(duì)于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展的有效性提升，進(jìn)而完成體育教學(xué)合作化教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

2 實(shí)施策略分析

體育教學(xué)活動(dòng)的開展相對(duì)于其他教學(xué)活動(dòng)的開展而言，最顯著的特點(diǎn)，就是不局限于課堂本身，教學(xué)的地點(diǎn)可以在教室內(nèi)，也可以在戶外，且教學(xué)內(nèi)容靈活多變，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，因此，在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以從以下三個(gè)方面來落實(shí)。

2.1 多媒體技術(shù)

很多體育教師都忽視了多媒體技術(shù)對(duì)于體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展的助力，實(shí)際上，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步，網(wǎng)絡(luò)資源逐漸成為了教學(xué)活動(dòng)開展與優(yōu)化的關(guān)鍵，很多學(xué)校都圍繞多媒體教學(xué)設(shè)備與多媒體技術(shù)展開探討，通過多媒體的應(yīng)用來強(qiáng)化教學(xué)效果。

而在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在課前尋找并準(zhǔn)備一些關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容中視頻，如對(duì)于一些常規(guī)體育活動(dòng)中，諸如跑步、投籃等內(nèi)容動(dòng)作分解視頻，讓學(xué)生通過動(dòng)作分解，掌握正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，以達(dá)到真正強(qiáng)身健體的目的。但是需要注意的是，作為個(gè)體，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解與進(jìn)度上是存在差異的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行分組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的相互幫助，來完成學(xué)習(xí)。

為了更好地落實(shí)合作學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，教師還可以與學(xué)生之間形成互動(dòng)，將教師也作為合作學(xué)習(xí)中的一部分，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)于投籃動(dòng)作的分解教學(xué)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生逐一闡述分解動(dòng)作中的重點(diǎn)，由教師進(jìn)行示范，如果學(xué)生闡述存在錯(cuò)誤，那么教師的示范也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他學(xué)生能夠自然而然地分析出不規(guī)范動(dòng)作存在的問題以及危險(xiǎn)性，再對(duì)比多媒體對(duì)于分解動(dòng)作的播放，進(jìn)而在實(shí)際練習(xí)過程中進(jìn)行有效規(guī)避錯(cuò)誤。

2.2 實(shí)時(shí)課堂視頻

合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是在教學(xué)課堂上進(jìn)行的，還可以通過課下教學(xué)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課外的合作互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

具體到實(shí)際中，教師可以對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制的方式，來實(shí)現(xiàn)課下合作互動(dòng)。教師在授課前，調(diào)試好錄制設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄制，錄制的內(nèi)容可以圍繞自身進(jìn)行，開展有效的教學(xué)活動(dòng)錄制，也可以圍繞學(xué)生進(jìn)行，錄制學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在課程結(jié)束后，對(duì)于視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯后，上傳到班級(jí)群文件中供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)參考，一方面，學(xué)生可以對(duì)比教師的講解，來分析自己的問題，改進(jìn)問題，另一方面，學(xué)生則可以通過直觀視頻，找出原因，并進(jìn)行課外交流加以改正。大大利用了課外時(shí)間，也增強(qiáng)了教師與學(xué)生的課下互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效率的有效提升。

2.3 課堂教學(xué)氛圍

相對(duì)于其他的教學(xué)模式而言，合作學(xué)習(xí)模式并非競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)模式，學(xué)生之間主要呈現(xiàn)出的是一種合作互助的學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)學(xué)生都可能是學(xué)習(xí)的對(duì)象，也可能是被學(xué)習(xí)的對(duì)象，這就在無形之中，給予了學(xué)生一定的成就感，促使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中來。

而在實(shí)踐的過程中，由于體育課程的特殊性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味強(qiáng)化實(shí)踐而忽視了理論指導(dǎo)的重要作用，導(dǎo)致對(duì)于理論的學(xué)習(xí)往往是“一知半解”，因此，在面對(duì)這一問題時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地與同齡人展開互助學(xué)習(xí)，提升自己的能力。對(duì)于教師而言，需要注意的是，在教學(xué)過程中，無論能力與課堂表現(xiàn)的好壞，教師應(yīng)當(dāng)一視同仁地看待每一個(gè)學(xué)生，在合作的基礎(chǔ)上，展開差異性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，將關(guān)注落實(shí)到對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有所提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展，一方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，起到了積極的提升作用，另一方面，大大加深了學(xué)生的實(shí)踐精神與理論探索，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的飛躍，因此，合作學(xué)習(xí)模式并不局限于在任何年級(jí)、任何階段開展，只有良好應(yīng)用，都能夠取得較好的教學(xué)效果。

課題：新冠肺炎疫情下北京警察學(xué)院《大學(xué)體育》課程實(shí)施中的挑戰(zhàn)與啟示。2020年北京警察學(xué)院教研項(xiàng)目。（項(xiàng)目編號(hào)：2020JYB09）。

（作者單位：北京警察學(xué)院警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)教研部）