區(qū)別對(duì)待原則在潛艇兵入伍訓(xùn)練游泳課程教學(xué)中的運(yùn)用分析

徐翔 趙銘

在潛艇兵入伍訓(xùn)練階段的游泳教學(xué)中，由于學(xué)員的生理指標(biāo)以及身體素質(zhì)、理解能力，心理因素，自身性格等因素的不同，而教員需要在有限的授課時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是具有一定困難的。為了充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和問卷調(diào)查法對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中區(qū)別對(duì)待原則在海軍游泳教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析研究。提出采用區(qū)別對(duì)待原則可以改善游泳課程教學(xué)效果的觀點(diǎn)，為潛艇兵入伍訓(xùn)練階段游泳教學(xué)的發(fā)展提供了一定的參考與依據(jù)。

游泳科目是潛艇兵入伍訓(xùn)練階段中非常重要的一個(gè)科目，游泳也是保障潛艇兵官兵海上生命安全的必備技能。但是因?yàn)樾卤纳頇C(jī)能以及身體素質(zhì)、受教育程度、生活經(jīng)歷的不同，造成學(xué)員在心理層面以及生理層面都存在巨大差異。為此，授課教員應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中區(qū)別對(duì)待原則制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在課堂上合理采用區(qū)別對(duì)待原則，可以更快更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1 區(qū)別對(duì)待原則在游泳教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用方案

區(qū)別對(duì)待原則是指對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，不同的運(yùn)動(dòng)員或不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、不同的訓(xùn)練任務(wù)及不同訓(xùn)練條件，都應(yīng)有區(qū)別的組織安排各自相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，給予相應(yīng)的訓(xùn)練訓(xùn)練負(fù)荷的訓(xùn)練。在游泳訓(xùn)練的教學(xué)中，就是指教員通過測(cè)量和調(diào)查不同學(xué)員的生理機(jī)能和身體素質(zhì)、理解能力、心理因素、和自身性格等諸多內(nèi)容，根據(jù)這些實(shí)際內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)員的積極性，從而提高教學(xué)效果。

2 教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施

2.1根據(jù)區(qū)別對(duì)待原則制定教學(xué)計(jì)劃

教員可根據(jù)測(cè)量結(jié)果以及調(diào)查問卷結(jié)果兩個(gè)方面將學(xué)員分成三個(gè)小組。第一組為：柔韌性素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏性素質(zhì)以及抗缺氧能力強(qiáng)、有游泳學(xué)習(xí)史或者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)員。第二組為：身體素質(zhì)以及生理指標(biāo)較差、學(xué)習(xí)能力較低、性格內(nèi)向的學(xué)員。再進(jìn)行第一組或者第二組的學(xué)員分類時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)員并不一定完全滿足我們制定的分組標(biāo)準(zhǔn)，教員應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況考慮學(xué)員的突出特點(diǎn)，辯證統(tǒng)一的去考慮問題，分清事務(wù)的主要矛盾和次要矛盾。第三組為：成長(zhǎng)經(jīng)歷中有溺水體驗(yàn)的學(xué)員和對(duì)水有嚴(yán)重畏懼感的學(xué)員（如所調(diào)查班次沒有該類學(xué)員，可取消該分組）。

教員應(yīng)當(dāng)通過講解向?qū)W員說明游泳科目的功能和價(jià)值，明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)員充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)游泳的重要性和諸多好處。調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，為教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

在教學(xué)的開始階段，教員雖然通過分組的方式進(jìn)行教學(xué)，但是每組的教學(xué)內(nèi)容保持不變。對(duì)于第二組的學(xué)員應(yīng)當(dāng)付出更多的關(guān)注以及更加形象生動(dòng)的講解，具有耐心的鼓勵(lì)他們，告訴他們不要急于求成，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。對(duì)于第一組的學(xué)員，要通過豐富多變的練習(xí)方式提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)?shù)匕才乓唤M幫助二組進(jìn)行練習(xí)，增加互相之間的交流，一組二組共同進(jìn)步。對(duì)于第三組的學(xué)員來說，重要的是首先克服他們的心理難題，可以安排更多簡(jiǎn)單的、適應(yīng)性的練習(xí)。先進(jìn)行岸上模擬訓(xùn)練，切忌不可強(qiáng)制性的要求這類學(xué)員下水。

在教學(xué)的中期階段，教員應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察各組成員的學(xué)習(xí)情況，各小組的分組情況不應(yīng)當(dāng)是固定不變的，教員可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對(duì)小組的分組進(jìn)行人員調(diào)整。憑借三級(jí)的分組形式，形成一個(gè)上下流動(dòng)的晉級(jí)體制。增強(qiáng)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及危機(jī)意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)員的反饋和表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排。

在教學(xué)的最后階段，應(yīng)當(dāng)以考核工作為主。在考核的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意公平，尊重學(xué)員的個(gè)體差異性。因此可以打破原來的分組，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，讓他們自告奮勇的報(bào)名參加考核，并且盡可能的多給予他們幾次考核的機(jī)會(huì)，緩解他們的心理壓力。

2.3 運(yùn)用區(qū)別對(duì)待原則應(yīng)注意的事項(xiàng)

首先應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)員的個(gè)人差異，公平的對(duì)待所有的學(xué)員，提高學(xué)員的自信心，消除自卑感或者自大感。對(duì)于有心理因素問題的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)給予充分的理解和耐心，積極地幫助他們客服心理障礙，而不應(yīng)該是視而不見或者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。

其次，在運(yùn)動(dòng)技能形成過程當(dāng)中的初始階段，教員應(yīng)當(dāng)積極地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。在教學(xué)過程中，教員應(yīng)當(dāng)時(shí)刻主要根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷的安排。

3 結(jié)語

在海軍潛艇兵入伍訓(xùn)練階段的游泳科目教學(xué)中，使用區(qū)別對(duì)待原則制定，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著的效果。不可避免的個(gè)體差異性得到了解決，同時(shí)也能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也應(yīng)充分的結(jié)合實(shí)際情況安排教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。

（作者單位：海軍潛艇學(xué)院潛艇兵訓(xùn)練基地）