金濤

摘要：農(nóng)村地區(qū)的初中教育工作者，應(yīng)該秉持著合理的教學(xué)思維模式，將“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三者貫通起來，又能化解三者各自為戰(zhàn)的錯(cuò)誤狀態(tài)。初中教學(xué)工作者應(yīng)該主動(dòng)地、積極地和學(xué)生家長(zhǎng)完成相關(guān)的互動(dòng)和溝通，也能讓更多的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于如何開展好家庭教育產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校教育和家庭教育，也離不開社會(huì)的支持和幫助。社會(huì)也是初中生的最后歸宿點(diǎn)和落腳點(diǎn)。每一個(gè)施教者都應(yīng)該秉持合理的模式，充分地挖掘社區(qū)中的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在社區(qū)中得到充分地鍛煉，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)未來能變得更加閃耀動(dòng)人。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;農(nóng)村初中;“學(xué)校—家庭—社區(qū)”;互動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-018

初中生應(yīng)該在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中去歷練自己，讓本人成為一個(gè)更加卓越的個(gè)體。初中教育工作者，需要構(gòu)建起綜合的教育體系，為學(xué)生整合更多的 教育資源，把學(xué)校、社會(huì)和家庭的力量聚集在一起，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，秉持一個(gè)正確的思模式和學(xué)習(xí)頭腦。初中教師要懂得克服自我的消極心態(tài)，讓學(xué)生按部就班去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該保持及時(shí)地聯(lián)系，相互溝通，彼此交流相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，互通訊息，讓彼此分享各自的學(xué)習(xí)心得，還能讓學(xué)生善于克服自我的學(xué)習(xí)被動(dòng)感，沿著正確的學(xué)習(xí)道路去實(shí)現(xiàn)自我的超越。

一、優(yōu)化家庭教育環(huán)境，夯實(shí)互動(dòng)基礎(chǔ)

父母是孩子們的第一任老師，也是孩子實(shí)現(xiàn)自我提高和突破的啟蒙者。農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)于教育這件事感到一定程度的隔膜和懈怠，這樣的狀態(tài)對(duì)于學(xué)生是不利的。初中生的父母中，很多人在孩子很小的時(shí)候就把孩子拋下，自己進(jìn)城去打工了。這樣的思維和模式是錯(cuò)誤的。初中教師要和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一定程度的聯(lián)系和溝通，又能締造相應(yīng)的互動(dòng)基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生能更好地家庭中得到相應(yīng)的教育，還能讓學(xué)生的未來變得更加美好。初中教師可以把相關(guān)的課程理念和課程心得，通過正確的溝通模式傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)。教師需要善于開啟相關(guān)的合作模式和合作體系，并且在家長(zhǎng)會(huì)上，把如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如何打造出更美好的家庭氛圍，如何開啟良好的家庭教育環(huán)境，讓學(xué)生家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。

二、搭建家?；?dòng)平臺(tái)，形成教育合力

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)者和學(xué)生家長(zhǎng)之間達(dá)成相關(guān)的教學(xué)溝通平臺(tái)，這是一件非常重要的事，也是一件值得開展下去的事情。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該懂得：即便學(xué)校是培養(yǎng)孩子的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，但是對(duì)于學(xué)生父母而言，自己也不能成為一個(gè)缺乏關(guān)愛、缺乏愛心的人，不能對(duì)于學(xué)生采取一種放任自流的狀態(tài)，讓學(xué)生耽誤大好的時(shí)間和學(xué)習(xí)年華。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該要積極地和校方保持聯(lián)系，在積極保持聯(lián)系的同時(shí)，又能讓本人的教育智慧變得更加強(qiáng)大。家長(zhǎng)和校方可以通過手機(jī)微信、班級(jí)學(xué)習(xí)的交流群、學(xué)校網(wǎng)站等等渠道開展相關(guān)的聯(lián)系和溝通，又能讓學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)刻通過教師獲取關(guān)于孩子的第一手資料。初中教師同樣應(yīng)該讓學(xué)生懂得：當(dāng)家長(zhǎng)和老師達(dá)成了一致時(shí)，彼此之間的教學(xué)合力將更加強(qiáng)大，對(duì)于學(xué)生也能產(chǎn)生更加強(qiáng)大的作用力，每一個(gè)學(xué)生都不能對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情、勇氣、積極性和耐力，但是每一個(gè)學(xué)生的心中也暗含著強(qiáng)大的惰性思維。教師要讓學(xué)生能逐步克服本人的惰性，在學(xué)習(xí)的過程中，得到更大的提高和突破。

三、充分挖掘社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

農(nóng)村的初中教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們所在的社區(qū)產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解，又能為全體學(xué)生搜尋到更多的課程資源，同時(shí)能讓學(xué)生擺脫勉為其難的意識(shí)和思維狀態(tài)。初中教師應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在的社區(qū)，彼此合力、戮力同心，又能讓彼此 教學(xué)資源匯聚起來，實(shí)現(xiàn)某種合力，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，得到更加有效的督導(dǎo)和幫助。學(xué)生要確保自己能在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的三重幫助下，實(shí)現(xiàn)自我的更大提高和更大幫助。初中生同時(shí)要懂得，自己要把自己的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)短板，及時(shí)地傾吐給自己的教師，也能讓教師更好地開啟“對(duì)癥下藥”的任務(wù)，讓更多的學(xué)生能在認(rèn)識(shí)到本人的問題和障礙后，繼而實(shí)現(xiàn)更大的提高、超越和突破。初中教師要讓學(xué)生在社區(qū)完成相關(guān)的義務(wù)勞動(dòng)、辦黑板報(bào)、義務(wù)宣傳等等活動(dòng)。學(xué)生在完成相關(guān)的活動(dòng)后，能讓自己的獲得感、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到更大的提高，也能讓學(xué)生深刻地懂得：唯有把自己的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)才能投放在班集體中，學(xué)生才能得到自己的歸宿。

結(jié)束語

如何打造出蒸蒸日上、日新月異、不斷提高的農(nóng)村的教育體系，這對(duì)于全體的農(nóng)村教師而言是一個(gè)重大的問題。初中教師要積極地聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，也能和其達(dá)成一致的聯(lián)系性。初中班主任同時(shí)要把自己課程體系和家長(zhǎng)的教育體系融入后，又能在社會(huì)化中尋找到相關(guān)的課程資源。教師應(yīng)該讓學(xué)生秉持良好的學(xué)習(xí)模式，逐步克服自我的學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提高和發(fā)展。初中教師要在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，更好地把家校聯(lián)系、社區(qū)帶動(dòng)的三方合作關(guān)系貫徹到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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