昌盛華

摘要：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地理教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，在高中地理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮重要作用。在多年的教學(xué)課堂中，特別是講解重難點(diǎn)中遇到的問題，大多可以通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)解決。根據(jù)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探究影響地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，并提出有效實(shí)施高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);課堂實(shí)驗(yàn);探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-083

地理科學(xué)是研究地理環(huán)境的形成、發(fā)展與區(qū)域分異以及生產(chǎn)布局的科學(xué)，與國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門有著密切的聯(lián)系。新課程改革背景下的高中地理教學(xué)，更需培養(yǎng)學(xué)生獲得促使其自身可持續(xù)發(fā)展所必備的地理知識(shí)與技能、過程與方法，并能樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。為更高效地完成教學(xué)教育任務(wù)，師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教學(xué)過程尤為重要。

互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)際上是一種師生之間進(jìn)行生命的交往和溝通的過程，發(fā)展心理學(xué)的“雙主體”理論中提出了“教與學(xué)”同“學(xué)與教”互為內(nèi)在因素，同時(shí)教和學(xué)又構(gòu)成了各自的主體關(guān)系且在課堂教學(xué)中沒有單一的主體，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有“主體地位”，而教師在教學(xué)中占有“主體地位”。根據(jù)“雙主體”理論，我們可以看出：在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，應(yīng)該具體包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，在此我們主要探究師生之間的互動(dòng)，通過調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系和相互作用，使人和環(huán)境以及教學(xué)統(tǒng)一之間產(chǎn)生交互影響和教學(xué)共振，達(dá)到提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一、地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的作用

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，重在通過學(xué)生的觀察以及切身的實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握或鞏固原有知識(shí)，探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高對地理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

有句古老的諺語說：“告訴我，我忘記了;演示給我看，我記住了;讓我參與，我理解了”，地理實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供了一個(gè)參與和觀察地理事物演變過程的機(jī)會(huì)，雖然有些只是模擬實(shí)驗(yàn)，但卻有效的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握地理原理和規(guī)律。

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。”每個(gè)學(xué)生都有著探索未知世界的好奇心，而地理實(shí)驗(yàn)正好給了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)以及思考實(shí)驗(yàn)成果的過程當(dāng)中都蘊(yùn)含著無數(shù)的快樂因子，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)的教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了地理實(shí)驗(yàn)的重要作用，但是現(xiàn)階段地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)率還不高，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的處理上有些還不是很生動(dòng)，很到位，可見目前地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。對此，本人認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因在于以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想

實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念主要是指師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中地理教學(xué)當(dāng)中的作用是不言而喻的。但從調(diào)查結(jié)果來看，仍有一部分的教師和學(xué)生是把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，如果用語言能夠講明，實(shí)驗(yàn)就沒必要做。并且認(rèn)為在各種考試當(dāng)中，地理實(shí)驗(yàn)所占的比例較少，只要以記住結(jié)論的形式掌握就可以了。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作的比較少，大部分還是由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行觀察，或是用計(jì)算機(jī)來模擬實(shí)驗(yàn)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生只是充當(dāng)了一個(gè)“觀察者”的角色，雖然這樣的做法比較節(jié)約時(shí)間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也比較準(zhǔn)確清楚，但學(xué)生并沒有親自動(dòng)手，就體會(huì)不到那種親身參與的樂趣，只是坐等結(jié)果，無法促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也是大打折扣。

（三）很少有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)或交流

過半數(shù)的教師對自己的實(shí)驗(yàn)技能不是很滿意，同時(shí)，有關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)和交流也很少，因此，造成有些實(shí)驗(yàn)做出來學(xué)生感覺比較一般，還有些學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)很枯燥，是照本宣科。

三、有效實(shí)施高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

由于部分地理教師對課程改革的理解不深，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念比較膚淺，對活動(dòng)建議、評價(jià)建議沒有深入研究，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)新課標(biāo)要求。這就要求地理教師能夠潛心研究新課標(biāo)要求，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深層意義，在選擇、修改、創(chuàng)編和實(shí)施地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)地理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，積極探討與實(shí)施有價(jià)值的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該做的實(shí)驗(yàn)、有條件做的實(shí)驗(yàn)一定要做，切不可脫離了新教材的課文、活動(dòng)設(shè)計(jì)，直接把答案講解出來。要尊重學(xué)生的主題地位，教師在教學(xué)過程中起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，而不是替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（二）多種模式并用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多種多樣，教師要善于調(diào)控課堂，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的“手、腦、視、聽”同步活動(dòng)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，如果導(dǎo)課得當(dāng)，有趣味性，那就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用地理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。地理教學(xué)當(dāng)中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)比較抽象，如果是單靠老師的講解，學(xué)生可能還是很難真正理解掌握。這時(shí)我們可以在課堂上利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課的結(jié)尾也很重要，設(shè)計(jì)得好，能夠使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力

要多研讀一些地理專業(yè)教材和雜志，例如《中學(xué)地理》等，里面有一些文章都涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些文章對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展都進(jìn)行了創(chuàng)新性的闡述。認(rèn)真學(xué)習(xí)這些文章，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)技能，還能夠讓教師了解當(dāng)前地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。地理教師要多參加一些地理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)公開課觀摩研討，抓住機(jī)會(huì)經(jīng)常和其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，在相互交流當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲脐惓鲂拢鉀Q教學(xué)重、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)問題。

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貴州省余慶縣他山中學(xué)