基于學(xué)情分析的導(dǎo)學(xué)教師職能分析

孫芳

【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析;導(dǎo)學(xué)教師;教師職能

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)源于“啟發(fā)式”教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)其更加注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下從依賴教師學(xué)習(xí)漸進(jìn)為自主學(xué)習(xí)的模式，成功的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)可以幫助學(xué)生為其終身學(xué)習(xí)打下良好好基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)教師是在傳統(tǒng)輔導(dǎo)員的學(xué)生管理職能上增加了助學(xué)支持服務(wù)的新型教學(xué)管理人員，是在遠(yuǎn)程開放教育中引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉自主學(xué)習(xí)方式的引路人，是在職成人學(xué)生與現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源接軌的紐帶，是貫穿整個(gè)教學(xué)服務(wù)支持的主體力量，因此，教師如何學(xué)好“導(dǎo)學(xué)”這門課，如何高效完成導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)具體工作值得每位導(dǎo)學(xué)教師積極探索。

一、導(dǎo)學(xué)對(duì)象的學(xué)情分析

（一）導(dǎo)學(xué)教師服務(wù)對(duì)象的學(xué)情分析

導(dǎo)學(xué)教師的服務(wù)對(duì)象不同于其他普通高校全日制教育，具有其特殊性，這要求導(dǎo)學(xué)教師對(duì)教學(xué)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行有效的學(xué)情分析，做到“知己知彼”，方能提高服務(wù)的針對(duì)性和有效性。在職成人學(xué)員具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊。根據(jù)現(xiàn)有生源情況分析，選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要學(xué)生群體是有專、本科學(xué)歷需求的在職成人學(xué)生，他們大多已脫離校園環(huán)境多年，接觸校園管理時(shí)間較短，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)低。如何幫助這類學(xué)生克服工學(xué)矛盾，引導(dǎo)其將過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是導(dǎo)學(xué)教師首要解決的問題。

2.入學(xué)需求不同。雖然求學(xué)者都有對(duì)國(guó)家承認(rèn)專本科學(xué)歷的需求，但這其中仍有不同的學(xué)習(xí)需求，大致可分為兩類：一類希望能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺憾，他們希望學(xué)校能夠提供更多的面授課程，細(xì)致指導(dǎo)，授課教師能像傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔導(dǎo)教師一樣詳解專業(yè)知識(shí)，為其答疑解惑;另一類是只為文憑而來，希望面授越少越好，課時(shí)、作業(yè)都越少越好，不要給自己的生活、工作帶來更多負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)情分析的必要性及其意義

對(duì)每屆新生進(jìn)行學(xué)情分析具有必要性及重要意義，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.有助于導(dǎo)學(xué)教師有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。一個(gè)新班級(jí)建立后導(dǎo)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，基本掌握其學(xué)習(xí)態(tài)度，才能在最短時(shí)間內(nèi)找到遠(yuǎn)程教育中符合其需求，能支持其繼續(xù)學(xué)習(xí)的破冰點(diǎn)。

2.有助于導(dǎo)學(xué)教師加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生群體素質(zhì)層次不齊，過早進(jìn)入社會(huì)工作環(huán)境，長(zhǎng)期脫離學(xué)校管理，不能及時(shí)適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)管理體制，他們更需要導(dǎo)學(xué)教師付出耐心、細(xì)致的服務(wù)而不是刻板的管理。每位導(dǎo)學(xué)教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)能力優(yōu)于管理能力，服務(wù)理念大于管理理念，讓自己成為一切學(xué)習(xí)者與現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源的橋梁和紐帶，成功轉(zhuǎn)型，更好的完成遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生支持服務(wù)工作。

3.有助于教學(xué)工作的開展。對(duì)于有不同入學(xué)需求的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)也明顯不同，這時(shí)師生交流平臺(tái)會(huì)成為一把雙刃劍。導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)在開學(xué)初期盡早掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而針對(duì)性分類，樹立學(xué)習(xí)積極、高度配合的學(xué)生為榜樣，對(duì)于消極怠學(xué)、常常在群里抱怨，或提出不合理要求的同學(xué)，要及時(shí)做思想工作，讓他們?cè)诓挥绊懻w班級(jí)氛圍的情況下逐漸融入班級(jí)群體，堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。

4.有助于學(xué)校生源分析。對(duì)于新生，我們進(jìn)行學(xué)情分析可以掌握不同時(shí)期學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)崗位的需求，從而針對(duì)崗位招生、針對(duì)需求開設(shè)專業(yè);對(duì)于畢業(yè)生，我們進(jìn)行學(xué)情分析，可以更好地統(tǒng)計(jì)我們畢業(yè)生的走向，為我們的實(shí)際教學(xué)效果、育人成果予以掌握、分析，優(yōu)秀畢業(yè)生事跡也可進(jìn)行宣傳鼓勵(lì)，擴(kuò)大傳帶效應(yīng)。

二、導(dǎo)學(xué)教師的工作職能

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)教師是不可或缺的基礎(chǔ)管理者及服務(wù)者，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)教師作為與學(xué)生接觸的第一人，其具有多重身份，多重角色。

1.入學(xué)引導(dǎo)者。對(duì)于新生來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境都是陌生的，需要導(dǎo)學(xué)教師組建以班級(jí)為單位的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，保持聯(lián)系，統(tǒng)一管理，針對(duì)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.班級(jí)文化建設(shè)者。班級(jí)的基礎(chǔ)文化建設(shè)及導(dǎo)學(xué)教師的組織管理能力直接影響到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的組織和開展，班級(jí)文化建設(shè)能很好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有利于導(dǎo)學(xué)教師的組織管理。

3.教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)者與監(jiān)督者。導(dǎo)學(xué)教師的工作具有一定的規(guī)律性，每月工作都有據(jù)可循，每項(xiàng)工作都與學(xué)生息息相關(guān)，同時(shí)每個(gè)班級(jí)的入學(xué)時(shí)間不同，學(xué)分考核進(jìn)度不同，要根據(jù)每位同學(xué)進(jìn)行不同的引導(dǎo)和監(jiān)督。

4.遠(yuǎn)程教育推廣者。導(dǎo)學(xué)教師要在班級(jí)組建之前進(jìn)行確立，即在學(xué)期工作開始前需要為預(yù)開設(shè)班級(jí)配備導(dǎo)學(xué)教師，讓教師和學(xué)生及時(shí)取得有效溝通。

三、導(dǎo)學(xué)教師的服務(wù)理念

導(dǎo)學(xué)教師直接面向?qū)W生群體，全程引導(dǎo)教學(xué)過程，要根據(jù)其崗位特點(diǎn)，從三方面提供服務(wù)，樹立服務(wù)理念。

1.專業(yè)認(rèn)知服務(wù)。導(dǎo)學(xué)教師要通過多種途徑向?qū)W生提供不同的學(xué)習(xí)資源，這需要專職、專業(yè)、對(duì)遠(yuǎn)程教育有熟練認(rèn)知的教師完成。導(dǎo)學(xué)教師在介紹學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，要向?qū)W習(xí)者介紹各種學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)、使用方法、內(nèi)容、要求等，以幫助學(xué)生更好地利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.師生情感服務(wù)。導(dǎo)學(xué)教師和學(xué)生存在一種特殊的師生情感，相比其他師生，導(dǎo)學(xué)教師和學(xué)生在生活、工作中更容易引起共鳴，更容易建立起長(zhǎng)久的信任關(guān)系。導(dǎo)學(xué)教師和學(xué)生之間的師生情感、班級(jí)良好的文化建設(shè)氛圍，都可以支持學(xué)習(xí)者增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而按時(shí)完成學(xué)業(yè)。

3.學(xué)習(xí)理念服務(wù)。導(dǎo)學(xué)教師雖然是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)中的一線教師，從學(xué)校工作來看是基礎(chǔ)、基層工作，但從宏觀的教育方面來看，導(dǎo)學(xué)教師也是現(xiàn)代教育方式傳播的第一線人員。導(dǎo)學(xué)教師正是終身學(xué)習(xí)理念的最佳傳達(dá)者，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段、科技化學(xué)習(xí)方法的傳播幫助更多學(xué)習(xí)者樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)開放大學(xué) 83000）