信息化環(huán)境下中職商品攝影課程教學(xué)模式的選擇

劉鑫

摘要：信息化教學(xué)對中職商品攝影課程教學(xué)帶來深刻的影響，信息技術(shù)為攝影教學(xué)提供了更為豐富的教育環(huán)境和教學(xué)工具，使教學(xué)方式走向多樣化和綜合化。信息化環(huán)境下，攝影教學(xué)過程及學(xué)習(xí)過程的重大變革伴隨著課程教學(xué)模式的改變，攝影教師應(yīng)該從教學(xué)整體出發(fā)，根據(jù)攝影教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)選擇與實際要求相符的信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化;商品攝影;中職課程教學(xué)

信息化教學(xué)對中職商品攝影課程教學(xué)帶來深刻的影響。首先讓教師教學(xué)過程發(fā)生重大變革。對教師而言，信息技術(shù)為攝影教學(xué)提供了更為豐富的教育環(huán)境和教學(xué)工具，使教學(xué)方式走向多樣化和綜合化。與傳統(tǒng)的攝影教學(xué)方式相比，信息技術(shù)支持下的攝影教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是全方位的，也是深層次的，主要體現(xiàn)在教學(xué)情境，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒介和教學(xué)評價等幾個方面。

1）教學(xué)情境的改變

情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中越來越受重視，而信息技術(shù)的發(fā)展為此提供了更加便利的條件和資源。教師可以創(chuàng)設(shè)或模擬真實的拍攝情境與活動，利用虛擬教室、虛擬影棚等技術(shù)提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2）教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變

傳統(tǒng)的攝影教學(xué)方式一直局限于講解與實訓(xùn)，教師處于教學(xué)中的主導(dǎo)地位和中心地位，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)過程的安排都是由教師決定并圍繞教師展開的，學(xué)生只能被動地接受知識。信息技術(shù)的介入，變革了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，主張同時關(guān)注學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3）教學(xué)媒介的改變

傳統(tǒng)的攝影教學(xué)主要以教材、黑板、教具為教學(xué)媒介，雖然有利于顯性知識和系統(tǒng)知識的傳承，卻阻礙了學(xué)生隱性知識的學(xué)習(xí)及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息環(huán)境的支持下，教師可以利用電子教學(xué)資源、電子白板等教學(xué)工具，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)集“聲、色、畫、樂”于一體。這些都能極大地豐富和增強攝影教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，幫助學(xué)生主動完成知識的意義建構(gòu)。

4）教學(xué)評價的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)相對固定和統(tǒng)一，往往以學(xué)生學(xué)習(xí)的成果作為評價標(biāo)準(zhǔn)。而信息化教學(xué)評價較為靈活，可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生應(yīng)用實操的能力、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中的表現(xiàn)等都列人教學(xué)評價中。

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程也產(chǎn)生了變革性影響。

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性

傳統(tǒng)環(huán)境下的攝影學(xué)習(xí)內(nèi)容都是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材內(nèi)容的編排，以線性順序呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生沒有自由的選擇空間，但是在信息化環(huán)境下，學(xué)生不僅可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自定步調(diào)、自主控制學(xué)習(xí)進程，享受學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的自主性和靈活性。

2）學(xué)習(xí)時間的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)的授課時間比較集中統(tǒng)一，學(xué)生只能在規(guī)定的時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)。但在信息技術(shù)營造的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時空限制，從自己的實際情況出發(fā)，個性化地安排學(xué)習(xí)時間。同時，針對同一個學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以在不同的時間片段內(nèi)進行學(xué)習(xí)。

3）學(xué)習(xí)空間的多樣性

信息化環(huán)境突破了傳統(tǒng)教室的物理空間局限，學(xué)生可以通過虛擬和現(xiàn)實兩個世界所營造的更加“真實”的攝影學(xué)習(xí)情境，達(dá)到對理論知識的深刻理解和對拍攝操作的深層次掌握。

信息化環(huán)境下，攝影教學(xué)過程及學(xué)習(xí)過程的重大變革伴隨著課程教學(xué)模式的改變。信息化環(huán)境下的教學(xué)模式要突出以學(xué)生為中心，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性與積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

信息化環(huán)境下常用的教學(xué)模式有基于交互式電子白板的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、面向協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、基于移動教學(xué)的教學(xué)模式、基于微信學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式各有特點和優(yōu)勢，對于攝影知識的學(xué)習(xí)，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活運用不同的信息化教學(xué)模式。例如在教授曝光組合參數(shù)時，需要學(xué)生熟知光圈、快門、感光度的定義，工作原理及對曝光的影響。如果在傳統(tǒng)課堂，就需要教師用大量的圖文板書和實物教具來描述或模擬工作原理，很不直觀，學(xué)生認(rèn)知效果一般。在信息化課堂下就可以依托于電子白板教學(xué)模式，利用豐富直觀的視頻、動畫教學(xué)資源，將一束光從光源照射出，經(jīng)過被攝物體的反射，進入鏡頭，光圈通過收縮擴張改變直徑從而控制進光量，再經(jīng)過快門，快門像卷簾門一樣移動工作從而控制曝光時間，最后照射在感光元件上，記錄下一張照片的完整過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生非常直觀的看到相機是如何拍攝照片的，大大提高了學(xué)生接受度。同時，還可以運用基于移動教學(xué)平臺的教學(xué)模式，課堂上隨時發(fā)送習(xí)題或提問搶答，在準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，學(xué)習(xí)效率也有很大提升。相機不同曝光模式一直是攝影教學(xué)中難以理解和學(xué)習(xí)的部分，因為不同的曝光模式要根據(jù)攝影師對照片最終效果的預(yù)判，應(yīng)用在不同狀況的實際拍攝中。但在教學(xué)練習(xí)中，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解知識，實際操作也不易掌握。在信息化課堂中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依托微課平臺，課前開展自主學(xué)習(xí)，并通過移動平臺及時了解學(xué)生知識掌握情況。課上，教師可以通過創(chuàng)立拍攝情景，引導(dǎo)學(xué)生完成拍攝任務(wù)，幫助學(xué)生從任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最后進行點評總結(jié)，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化，同時提高學(xué)生探索創(chuàng)新能力。

攝影教師應(yīng)該從教學(xué)整體出發(fā)，根據(jù)攝影教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)選擇與實際要求相符的信息化教學(xué)模式。切不可生搬硬套，更不能為了信息化而信息化，采用合適的信息化環(huán)境和模式進行教學(xué)，并可以滲透其他模式的教學(xué)方法，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與實踐》清華大學(xué)出版社