高校思政課教師兼職輔導(dǎo)員的教育痛點及對策分析

安舒怡

【摘要】習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！惫蚀?，高校就需要重視思政課程在教育中的地位，并實現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出社會所需的“德智體美勞全面發(fā)展的”高素質(zhì)人才。在高校負(fù)責(zé)思政教育的兩大主力為輔導(dǎo)員和思政課教師，但是在實際工作中，二者卻存在育人目標(biāo)不一致，育人步伐不統(tǒng)一的現(xiàn)象?；诖?，本文著重分析了由思政課教師兼職輔導(dǎo)員的可行性以及有效途徑，以期能夠開創(chuàng)高校育人新途徑，提升高校人才培養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】思政課教師;輔導(dǎo)員;兼職;教育痛點;對策分析

思想政治教育是一項系統(tǒng)的工作，不能僅依靠某個教師來完成，而是應(yīng)該集各個學(xué)科教師之力，共同對學(xué)生進(jìn)行教育，如此，方能實現(xiàn)全程育人、全方位育人。在高校的人才培養(yǎng)體系中，輔導(dǎo)員肩負(fù)著與各個學(xué)科教師交流，共同安排學(xué)生日常學(xué)習(xí)的工作，以及對學(xué)生進(jìn)行管理、教育等工作，而思政課教師則承擔(dān)著統(tǒng)領(lǐng)全局，以理論課、實踐課等課程和其他活動的形式，落實思想政治教育的責(zé)任。思政課教師與輔導(dǎo)員的工作有部分交叉點，若將兩項工作結(jié)合起來，思政課教師與其他課程教師溝通就會更加方便，與學(xué)生在日常生活中的接觸也會更密切，從而有效促進(jìn)思想政治教育的展開。

一、思政課教師兼任輔導(dǎo)員的重要性

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》指出：“鼓勵支持思想政治理論課教師從事輔導(dǎo)員、班主任工作，推動兩支隊伍的有機(jī)融合。”這無疑為思政課教師兼職輔導(dǎo)員提供了文件的支撐。此外，馬克思主義認(rèn)為人的認(rèn)識過程應(yīng)該是實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的辯證發(fā)展過程。由思政課教師兼職輔導(dǎo)員，教師就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的表現(xiàn)，再次調(diào)整教育內(nèi)容以及教學(xué)方法，這無疑能夠有效提升思政課的教學(xué)水平。此外，與專職輔導(dǎo)員比，思政課教師學(xué)歷、專業(yè)水平都更高，所以由思政課教師管理學(xué)生，學(xué)生不僅會更容易信服，也容易在教師的感染下，主動約束自己的言行，提升自己的思想道德品質(zhì)。綜上所述，由思政課教師兼任輔導(dǎo)員，對于提升高校人才培養(yǎng)的水平會有突出效果。

二、思政課教師兼任輔導(dǎo)員的現(xiàn)實困境

（一）教師任務(wù)繁重

思政課程屬于高校的基礎(chǔ)課，近年來課時雖并不多，但隨著國家更加重視思政課程的作用，并調(diào)整思政教師與學(xué)生配比，思政課教師現(xiàn)已基本實現(xiàn)小班授課，但由于全體在校生都需要上思政課，這無疑使得思政課教師除授課的本職工作日趨繁忙，其他事物也日益增多。此外，當(dāng)前受社會壓力、個人性格等因素的影響，大學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題，而思政課程與心理也存在一定的關(guān)聯(lián)，故此，思政課教師也肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的責(zé)任，這無疑使得思政教師工作量變的更大。輔導(dǎo)員雖然不承擔(dān)教學(xué)工作，但是其負(fù)責(zé)的事物十分瑣碎，小至學(xué)生考勤、日常生活瑣事，大到與家長、教務(wù)處、教師等不同主體溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)等問題基本都是由輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)的。由此可見，思政課教師與輔導(dǎo)員承擔(dān)的任務(wù)都較重，將二者融為一體全部由思政課教師來負(fù)責(zé)，無疑會使得思政課教師工作量驟增，難以應(yīng)付。

（二）教師認(rèn)知偏差

讓思政課教師兼任輔導(dǎo)員的本意是將思想政治教育貫徹落實到教育教學(xué)的方方面面，以提升高校的人才培養(yǎng)水平。然而，大部分思政課教師卻認(rèn)為這個途徑并不可取。其一就是輔導(dǎo)員工作較為瑣碎，會直接分散他們的注意力，在課時較多的情況下還需進(jìn)行相應(yīng)的科研活動，從而導(dǎo)致思政課教學(xué)水平不進(jìn)反退。其二就是部分思政課教師認(rèn)為，想要提升思想政治教育的水平，可以通過實踐來落實，并或者微信群等方式來實現(xiàn)。綜上所述，部分思政課教師認(rèn)為將兩項工作整合到一起，其實際意義不夠充分，反而會影響教學(xué)水平。由于認(rèn)識存在偏差，故此，部分思政課教師并不愿意擔(dān)任輔導(dǎo)員，即使不得不服從學(xué)校的安排，也并未積極去尋找兩項工作的平衡點，這容易導(dǎo)致本校思想政治教育水平更加難以提升。

（三）職稱評課教師是兩個完全不同的職位，在高校這個職位也分別歸屬于不同的部門。雖然教師的本職是教書育人，為國家培養(yǎng)可用之才，但是對于教師來說追求個人發(fā)展同樣重要。進(jìn)入高校后，對于教師來說是另外一個起點，他們需要不斷學(xué)習(xí)、成長，以便獲得更高的職稱。教師能否得到想要的職稱通常是由教學(xué)成果、學(xué)歷、科研成果等決定的。而輔導(dǎo)員與思政課教師由于分別屬于不同的部門，所以其教學(xué)成果、科研成果等的評定標(biāo)準(zhǔn)不同，這就使得教師在兩個工作中所取得的成果疊加效果并不理想。雖然高校也發(fā)現(xiàn)了這一問題所在，但是并未推行出更多切實可行的制度解決這一問題，故此，對于思政課教師來說，擔(dān)任輔導(dǎo)員對其發(fā)展好處并不夠多，所以很多思政課教師從內(nèi)心都是對兼職輔導(dǎo)帶有抵觸情緒的。

三、高校思政課教師兼職輔導(dǎo)員的對策分析

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升專業(yè)能力

雖然思政課教師學(xué)歷高，能力強(qiáng)，但是輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)的工作較為瑣碎，需要極大的耐心，而部分思政教師卻不具備此方面的能力，故此，在實際兼任輔導(dǎo)員的過程中，思政教師就會出現(xiàn)焦頭爛額的現(xiàn)象。故此，在思政課教師兼任輔導(dǎo)員之前，高校就需要為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師了解輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，以及工作方式，以便思政課教師能夠快速適應(yīng)輔導(dǎo)員崗位。其次，對于思政課教師來說，最為頭疼的莫過于工作量過大，無法調(diào)節(jié)。故此，高校既需要合理添加思政課教師數(shù)量，也需要避免出現(xiàn)更小班教學(xué)的現(xiàn)象，從而減少思政課教師的工作量，讓他們有更多的時間研究輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，以及如何將思想政治教育進(jìn)行全面滲透。最后，思政課教師也不能局限自身的思維，在對學(xué)生進(jìn)行管理時，不必事事躬親，而是應(yīng)該從學(xué)生團(tuán)體中挑選有能力者擔(dān)任班干部，分擔(dān)管理工作。如此，思政課教師才能二者兼顧。此外，思政課教師在選擇班干部的時候，應(yīng)該注意采用投票制度和任免制度相結(jié)合。輪崗搭配思想不夠成熟的學(xué)生進(jìn)行班干部的直接任命，但要注意搭配道德品質(zhì)高尚思想政治堅定的學(xué)生，邊促進(jìn)學(xué)生思想的成熟、政治態(tài)度的堅定邊鍛煉學(xué)生的各項能力。潤物細(xì)無聲的以達(dá)到有針對性的思想政治教育目的。如此，教師所挑選出來的班干部才能更為滿足學(xué)生的需求。而采用輪崗制度，在固定的時間內(nèi)更換班干部成員，則可以為每個學(xué)生都提供競爭的機(jī)會，這樣既可以增加學(xué)生的責(zé)任感，也可以增加班集體的凝聚力，從而促使思想政治教育更好地展開。

（二）完善制度，提供制度保障

由思政課教師兼任輔導(dǎo)員，那么對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主體就由兩個合并成了一個，雖然這樣就不需要二者交流討論的過程，思政課教師也能運(yùn)用自己豐富的知識，更好的對學(xué)生進(jìn)行管理，但若思政課教師在教學(xué)中出現(xiàn)偏差，那很可能會直接導(dǎo)致思想政治教育的效果和水平低下。故此，高校首先要做的就是讓思政課教師認(rèn)識到從輔導(dǎo)員的角度推進(jìn)思想政治教育的重要性和必要性。其次，想讓思政課教師重視這兩項工作，高校就需要為教師提供更廣闊的平臺，讓他們有更光明的發(fā)展前景，如此，方能有效提升思政課教師的內(nèi)在動力，促進(jìn)思想政治教育的全面深化展開。這就要求高校需制定一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，對輔導(dǎo)員和思政課教師的教學(xué)成果以及研究成果如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，或使二者在進(jìn)行時某項工作可以進(jìn)行互相替換工作量，共同作為其職稱評定、職位晉升等的標(biāo)準(zhǔn)。最后，高校也應(yīng)該重視學(xué)生管理工作，并為學(xué)生工作中存在的一些問題，以及具備研究價值的課題提供資金支持，幫助思政課教師對兼任輔導(dǎo)員過程中存在的問題進(jìn)行深入研究，如此既可以幫助教師更加了解輔導(dǎo)員工作，也可以加強(qiáng)教師對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感。此外，思政課教師兼任輔導(dǎo)員后，其工作量無疑增加了許多，故此，高校也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整工資體系，給予思政課教師更加合理的待遇，如此，思政課教師才會積極去嘗試，愿意兼任輔導(dǎo)員。

（三）擴(kuò)展課程，豐富教學(xué)模式

思想政治教育既依靠日常學(xué)習(xí)以及生活的滲透，也需要依靠課堂進(jìn)行系統(tǒng)的教授。然而當(dāng)前部分思政課教師卻面臨教學(xué)效果不理想，學(xué)生不喜歡思政課程的現(xiàn)象，其主要原因就是教師的教學(xué)方式過于單一，課堂內(nèi)容過于枯燥。通常人們都會存在愛屋及烏的現(xiàn)象，反之亦然。故此，在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因為不喜歡思政課教師，而不喜歡學(xué)習(xí)思政知識的現(xiàn)象。思政課教師兼任輔導(dǎo)員后，其不僅承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著學(xué)生管理工作。若學(xué)生在本心不喜歡思政課教師，那么他們也不愿意服從教師管教，這樣不僅會導(dǎo)致思想政治教育工作推進(jìn)困難，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的效果，甚至影響其未來的發(fā)展。故此，思政課教師就需要認(rèn)識到課堂的重要性，并通過多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，以提升思政課教學(xué)效率水平的同時，增強(qiáng)師生情感，為思政課教師兼任輔導(dǎo)員工作奠定良好基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)時，教師可以采用小組合作的模式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題自主探究知識。在探究的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，盡量不要干預(yù)學(xué)生的思維方向。當(dāng)然，若學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差，原則性的問題，必須加以干預(yù)和教育，或者在學(xué)生與小組成員產(chǎn)生沖突時，教師也需要及時進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，并適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如此，既可以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，也可以讓學(xué)生懂得如何與他人合作，共同學(xué)習(xí)探究知識。此外，教師也可以建立微信、qq群，如此，學(xué)生可以就思政課學(xué)習(xí)以及日常生活中接觸到的有關(guān)政治問題，隨時詢問教師，以便教師觀察輿情的同時促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提升以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

（四）開展實驗，進(jìn)行教育嘗試

一直以來高校的思政課教師和輔導(dǎo)員都是分別由不同的教師擔(dān)任的，將二者進(jìn)行部分融合，由思政課教師來兼職輔導(dǎo)員，是教育的創(chuàng)新，也是大膽的嘗試。雖然部分高校在思政課教師兼任輔導(dǎo)員方面取得了顯著的成果，但是不同高校的具體情況存在較大的差異。故此，高校就不能盲目引進(jìn)這種教育模式，而是應(yīng)該先進(jìn)行教育實驗，直到取得預(yù)想的成果，才能使思政課教師逐漸適應(yīng)和接受輔導(dǎo)員的工作。例如：高校可以選擇兩名或者三名思政課教師兼任輔導(dǎo)員，在他們工作期間，高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該不斷與教師就工作問題進(jìn)行交流討論，并據(jù)此更加合理的調(diào)整思政課教師的工作內(nèi)容，以便思政課教師處理好教學(xué)工作的同時能夠更好地運(yùn)用思政理念對學(xué)生進(jìn)行管理。此外，高校也不能忽視學(xué)生的意見，而是應(yīng)該通過問卷調(diào)查等方式，讓學(xué)生對思政課教師兼任輔導(dǎo)員進(jìn)行評價。如此，高校才能不斷完善思政課教師的工作內(nèi)容以及工作方式，從而為思政課教師兼任輔導(dǎo)員提供更科學(xué)的理論和實踐支持。

四、總結(jié)

綜上所述，由思政課教師兼任輔導(dǎo)員，是立德樹人背景下推進(jìn)思想政治教育的有效途徑。故此，高校是需要認(rèn)識到思政課教師兼任輔導(dǎo)員的重要性的，以及二者融合所存在的尖銳問題，并著重從加強(qiáng)培訓(xùn)、完善制度、擴(kuò)展課程以及開展實驗等方面進(jìn)行改革。如此，思政課教師才能認(rèn)識到兼職輔導(dǎo)員工作的必要性，并積極尋找二者的平衡點，從而更好地在學(xué)校開展全方位的思想政治教育，提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

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