中等職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)結(jié)構(gòu)化教學(xué)改革實(shí)踐

【摘要】新時(shí)代下，職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育不同于普通教育，對(duì)于教育教學(xué)提出更高的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展教學(xué)改革，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要。本文以職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)為例，開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有一技之長。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;結(jié)構(gòu)化教學(xué)改革;評(píng)價(jià)體系;一技之長

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出職業(yè)教育是一種教育類型，與普通教育具有同等重要地位。近幾年來，國家高度重視職業(yè)教育，職業(yè)教育獲得了快速地發(fā)展，由于職業(yè)教育不同于普通教育，需要采用合適的教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)能力。對(duì)于教學(xué)課堂的改革，即是改變教學(xué)時(shí)間的單位效益、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等[1]。我校近年來積極探索職業(yè)教育教學(xué)新方法，勇于實(shí)踐，課堂教學(xué)采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，打開思維的空間，放慢學(xué)習(xí)的腳步，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到興趣，真正動(dòng)起來、學(xué)起來、強(qiáng)起來。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施理念

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種全新的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中相信每一個(gè)學(xué)生都能成才。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)，拆分項(xiàng)目，降低學(xué)習(xí)難度，通過小組合作完成任務(wù)，轉(zhuǎn)變教師的角色，從傳統(tǒng)的講授者到催化師、引領(lǐng)者。放慢學(xué)習(xí)的腳步，深化思維的空間。讓每一個(gè)學(xué)生都能有事可做，有事可為，有事可成。營養(yǎng)你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，互助合作完成任務(wù)，在訓(xùn)練中提升自我，在觀摩中增長見識(shí)，在交流中增加自信。

二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施過程

學(xué)生按照自己意愿自由選擇項(xiàng)目，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的項(xiàng)目人數(shù)，分成若干個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分成若干小組，每個(gè)小組人數(shù)五人左右，啟動(dòng)小組文化內(nèi)涵建設(shè)，仔細(xì)填寫結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)登記表，組建小組核心管理層，每個(gè)小組成員分為由五個(gè)角色構(gòu)成，分別是CEO、技術(shù)經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、技術(shù)顧問、售后經(jīng)理，CEO作為小組的首席執(zhí)行官，帶領(lǐng)小組成員完成所有的任務(wù)。

技術(shù)經(jīng)理主要負(fù)責(zé)解決技術(shù)上的問題;產(chǎn)品經(jīng)理負(fù)責(zé)檢查小組成員的任務(wù)質(zhì)量，提出修改意見;技術(shù)顧問負(fù)責(zé)記錄小組成員完成項(xiàng)目過程中遇到的問題以及解決的辦法;售后經(jīng)理負(fù)責(zé)匯報(bào)小組成果和經(jīng)驗(yàn)。由一個(gè)導(dǎo)生帶領(lǐng)一個(gè)小組開展合作探究學(xué)習(xí)之旅。四個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目分成四個(gè)月依次訓(xùn)練，利用一個(gè)月完成某項(xiàng)任務(wù)的專項(xiàng)訓(xùn)練，每個(gè)月開展擂臺(tái)賽，完成速度最快、效率最高的，當(dāng)選為擂主，優(yōu)先選擇新的項(xiàng)目。原則上是由每個(gè)導(dǎo)生帶領(lǐng)一個(gè)小組，統(tǒng)一由導(dǎo)師調(diào)度導(dǎo)生，導(dǎo)生全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的課堂出勤、課堂表現(xiàn)和積分統(tǒng)計(jì)，若是發(fā)現(xiàn)突發(fā)狀況，及時(shí)上報(bào)。每周由導(dǎo)生向?qū)熀徒虒W(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，認(rèn)真填寫改革記錄表，如實(shí)記錄教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化改革策略，推動(dòng)項(xiàng)目的良性發(fā)展。

三、結(jié)構(gòu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建“德技”雙元評(píng)價(jià)體系。德：圍繞有職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為展開;技：圍繞能力的形成、固化展開。

（一）積分總則。學(xué)生的每學(xué)年職業(yè)積分為50分、技能積分為50分，合計(jì)100分。項(xiàng)目分為基礎(chǔ)項(xiàng)目、提升項(xiàng)目和考證項(xiàng)目，基礎(chǔ)項(xiàng)目人人都必須完成，完成者獲得相應(yīng)的積分，最快完成的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)積分，并進(jìn)入提升項(xiàng)目，允許以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式上交作品，完成任務(wù)。

（二）職業(yè)加分。（1）在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，給他人指導(dǎo)，幫助他人進(jìn)步者獲得獎(jiǎng)勵(lì)積分5分;（2）具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，能帶領(lǐng)好團(tuán)隊(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)3分;（3）善于思考，勤學(xué)好問者獎(jiǎng)勵(lì)2分;（4）表達(dá)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的溝通能力者獎(jiǎng)勵(lì)5分;（5）積極回答問題獎(jiǎng)勵(lì)2分;（6）學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)者獎(jiǎng)勵(lì)3分;（7）不遲到、不早退者每次加1分;（8）每周全勤者加3分;

（三）技能加分。（1）每次完成任務(wù)的第一、二、三名分別獎(jiǎng)勵(lì)積分5、3、1分;（2）能獨(dú)立完成任務(wù)，并能創(chuàng)新者每次獎(jiǎng)勵(lì)積分10分;（3）能克攻技術(shù)難關(guān)者每次獎(jiǎng)勵(lì)積分5分;（4）按時(shí)完成任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)積分2分;（5）高質(zhì)量完成任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)積分5分;（6）擔(dān)任導(dǎo)生加10分，助理導(dǎo)生加5分;（7）每個(gè)項(xiàng)目競賽的第一、二、三名分別獎(jiǎng)勵(lì)20、15、10分。

（四）晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。（1）職業(yè)積分和技能積分均在80分以上，方能參加下一學(xué)年的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，積分不足者，通過一次補(bǔ)修來獲得積分;成功晉級(jí)者，進(jìn)入下一學(xué)年的項(xiàng)目，并獲得相應(yīng)資格認(rèn)定證書，本學(xué)年的課程成績?yōu)閮?yōu)秀。（2）一次補(bǔ)修未合格者，申請(qǐng)第二次補(bǔ)修積分，符合要求者，成功晉級(jí)下一學(xué)年的項(xiàng)目，并獲得相應(yīng)的資格認(rèn)定證書，本學(xué)年的課程成績?yōu)榱己?。?）各項(xiàng)目競賽前三名的學(xué)生獲得申請(qǐng)擔(dān)任導(dǎo)生的資格，排名第四至第八名獲得申請(qǐng)擔(dān)任助理導(dǎo)生的資格。（4）積分排名第1、2、3的導(dǎo)生獲得金牌、銀牌和銅牌導(dǎo)生的榮譽(yù)稱號(hào)，排名第1、第2名、第3名的助理導(dǎo)生分別獲得金牌、銀牌、銅牌助理導(dǎo)生的榮譽(yù)稱號(hào)。（5）金牌導(dǎo)生和金牌工匠將代表學(xué)校參加省市級(jí)和國家級(jí)技能大賽。

（五）稱號(hào)體系。（1）導(dǎo)師體系：金牌導(dǎo)師、銀牌導(dǎo)師、銅牌導(dǎo)師。（2）導(dǎo)生體系：金牌導(dǎo)生、銀牌導(dǎo)生、銀牌導(dǎo)生;金牌助理導(dǎo)生、銀牌助理導(dǎo)生、銅牌助理導(dǎo)生。（3）工匠體系：金牌工匠、銀牌工匠、銅牌工匠。

四、結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施成效

我校從2017年開始實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，教學(xué)效果明顯，教學(xué)質(zhì)量提高，課堂氣氛活躍，搭建舞臺(tái)讓更多的學(xué)生展現(xiàn)技能風(fēng)采，導(dǎo)生參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)之旅，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的潛能。在2019年云南省職業(yè)院校技能大賽中，我校學(xué)生在亞龍杯電工電子技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng);在2020年云南省職業(yè)院校技能大賽中，我校學(xué)生在亞龍杯電工電子技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，教師組獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2020年4月，我校兩位學(xué)生參加全國首屆“華航唯實(shí)杯”虛擬機(jī)器人大賽獲得個(gè)人三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安娜.淺淡新時(shí)代下的職業(yè)教育改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2018.14（32）：122—123.

作者簡介：張桐（1987—），男，湖南邵陽人，講師，碩士，研究方向：教學(xué)改革、教育技術(shù)。