初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化指導(dǎo)方法的運(yùn)用

程藝

【摘要】在教育事業(yè)的不斷實(shí)踐和發(fā)展中，身為教育者，越來(lái)越重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，同一位老師在不同的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生起到的教育指導(dǎo)作用是不同的，教學(xué)水平的效率也是不同的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要遵循傳統(tǒng)教育模式中優(yōu)良的教育方法也要結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)以及時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求來(lái)進(jìn)行自我的變革，將有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)投入到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生成為最終受益者。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文教學(xué);多元化指導(dǎo)

引言：

針對(duì)初中生語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐，是基于時(shí)代和現(xiàn)實(shí)所提出的要求，在經(jīng)過(guò)小學(xué)的基礎(chǔ)教育之后，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這對(duì)于課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)節(jié)奏都較快的初中學(xué)習(xí)來(lái)講，僅僅靠基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不夠用來(lái)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的，在初中學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生不僅要求在成績(jī)上要保持住，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上也要有加速的發(fā)展才能更好的銜接高中及以后的學(xué)習(xí)生活。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）知識(shí)來(lái)源的貧乏

幼兒及小學(xué)時(shí)期是學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活中相對(duì)輕松的時(shí)期，有著足夠多的業(yè)余時(shí)間去補(bǔ)充和豐富語(yǔ)文知識(shí)，能夠?qū)捤傻娜ンw驗(yàn)生活，在優(yōu)秀的文學(xué)作品以及生活的點(diǎn)滴中感想感悟，而步入中學(xué)后課業(yè)壓力和各色輔導(dǎo)班的出現(xiàn)使得增加課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少了。

（二）對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，也是國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天然優(yōu)勢(shì)，在面對(duì)語(yǔ)文和其他科目比如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等內(nèi)容較多且具有一定困難的學(xué)科時(shí)，學(xué)生一般會(huì)將更多的精力花費(fèi)到不熟悉、難度大的科目中去。

但作為學(xué)生需要清楚認(rèn)識(shí)的是，漢語(yǔ)和語(yǔ)文的區(qū)別，學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了其最基本的工具性，要完成能夠互相交流的任務(wù)以外，更多的是文學(xué)上的升華，不僅僅是一門用于溝通的語(yǔ)言。這樣就意味著，語(yǔ)文不是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字造句就可以了，中國(guó)漢語(yǔ)博大精神，語(yǔ)文中的遣詞造句，閱讀和理解能力的培養(yǎng)其精妙之處都不是朝夕能夠獲得，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求不是只會(huì)寫流水賬的日記，而是筆間都有靈動(dòng)在跳躍，這就是說(shuō)，語(yǔ)文必須在能夠把握好基礎(chǔ)之上，花費(fèi)心血和時(shí)間才能夠掌握精髓，才能學(xué)好的。而學(xué)生日積月累的忽視往往就阻礙了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的研究

（一）在實(shí)踐中創(chuàng)新方法

在把握整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平穩(wěn)定的情況下，注重對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)習(xí)者能力的拔高，和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平的提高，致力于使其達(dá)到平均受教育水平，因材施教，將教學(xué)的節(jié)奏把握在自己手中。

針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重能力的培養(yǎng)，例如在布置語(yǔ)文閱讀任務(wù)時(shí)，增加閱讀書刊內(nèi)容的難度，偏重于思考的維度和深度，在明白文章的主旨之外，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表關(guān)于文章的自己的見(jiàn)解，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的思辨能力。

針對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于教學(xué)方法的運(yùn)用以及師生的持之以恒。后進(jìn)生的問(wèn)題一般是由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段落下功課，以至于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程斷掉了，這就要求教師首先要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，先將短板補(bǔ)齊。例如，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的匱乏，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行每日字詞句的積累，要求每天做美文摘抄，每天寫一段文字來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

另外，網(wǎng)絡(luò)文化的興起，帶給學(xué)生不同的文化體驗(yàn)。一方面網(wǎng)絡(luò)文化的良莠不齊帶給學(xué)生的影響是未知的。教師在這個(gè)過(guò)程中就要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，將網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)工具，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。例如b站的興起和壯大，該網(wǎng)站有著大量的優(yōu)秀視頻創(chuàng)作者，將一些知識(shí)變成生動(dòng)有趣且干貨十足的小課堂，教師可以模仿和學(xué)習(xí)，以此來(lái)加強(qiáng)師生之間的溝通和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展是勢(shì)不可擋的，教師要將其化為自己的工具，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的更多可能性，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊抓教學(xué)目標(biāo)

從初中學(xué)生面對(duì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題的分析中，可以得知，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輕視以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間分配的情況，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，要分步驟，分階段，將課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂上安排每日任務(wù)，將其養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，占據(jù)每節(jié)課的十分鐘左右。除去課堂上的正常教學(xué)流程之外，應(yīng)在校內(nèi)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的地位。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以體現(xiàn)在生活之中的，可以大量借助生活中的場(chǎng)所和項(xiàng)目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，例如閱讀大賽的舉辦，播音主持比賽的舉辦，也可以將時(shí)代特色與學(xué)習(xí)相結(jié)合，比如科幻畫展，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，文化活動(dòng)中的歌詞比拼，圈定特定的主題，讓學(xué)生在優(yōu)美歌詞的意境中感受語(yǔ)文的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

節(jié)日和校外活動(dòng)也是語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)的良好途徑，比如參與五四青年節(jié)的活動(dòng)，參觀紅色博物館都是可以讓學(xué)生近距離接觸歷史，接觸文學(xué)，體驗(yàn)其中的情懷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟能力。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文的教學(xué)指導(dǎo)，需要通過(guò)教師的不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和完善教學(xué)方案，要針對(duì)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造帶有這個(gè)時(shí)代標(biāo)記的文化，初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)既有別于幼兒園小學(xué)階段的啟蒙時(shí)期，又沒(méi)有到高中大學(xué)的自覺(jué)時(shí)期，因此在這個(gè)階段，還需要語(yǔ)文教師從不同的方面去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀以及生活中各類可以從中汲取文學(xué)素養(yǎng)的事物中逐步提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧.多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].當(dāng)代教研論叢，2018，（12）：32.