淺談數學教學調動學生學習積極性的體會

袁德晶

摘要：在數學教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參與者，是學習活動的主人。教師應根據學生的年齡、性格特點、和水平狀況，創(chuàng)設一個符合學生學習的情景，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，從而達到教學目的。下面就多年小學數學教學的實踐，談談我的一些體會。

關鍵詞：小學數學;學習積極性

一、重視學習目的的教育，誘發(fā)學生的學習動機

學生學習目的明確、學習態(tài)度端正是對提高學習積極性長起關鍵作用的因素。作為教師應當要利用各種機會并結合實際不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發(fā)其學習動力。在教學過程中，要讓所學數學知識與生活聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性，讓學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了興趣。這樣在以后的學習中，就能保持積極進取的態(tài)度，獲得好的成績。

二、發(fā)揮情感的積極作用，增強學生的學習信心

課堂教學是是師生的互動活動，不但是教師傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。在小學數學教學中，可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促進學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足。

1、營造民主、平等的情感氛圍。和諧的師生關系與輕松愉快的課堂氛圍是學生敢于參與的前提條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們做朋友，在生活上、學習上都關心他們。其次，要面向全體，不偏愛一部分人，不對學習有困難的學生漠不關心，甚至冷言冷眼相待。

2、正確評價學生。學生的學習態(tài)度、心境與教師對學生的評價有密切關系。我們經?？吹皆S多學生積極思考，爭取發(fā)言，當他們的某一思路或計算方法等被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出他們得到了極大的滿足，這樣當他們在學習中遇到困難時，不會輕言放棄，而是去鉆研探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》中有這樣的一個片段：一位一年級的教師在第一節(jié)數學課中，教師伸出五個手指問其中一名學生：“這是幾個手指？”小孩很久才回答：“三個?！崩蠋煵]有指責他說錯了，反而高興地說：“你真厲害，還差兩個你就數對了?！崩蠋熞痪滟澷p的話，緩和了這位學生的心理壓力，保護了他的自尊和積極性?？梢?，老師應該要多多鼓勵學生，曉之以理，動之以情，發(fā)現每一個學生身上的閃光點，不要輕易否定他們。只有正確地科學地評價學生，才能讓學生受到鼓舞和力量，讓他們繼續(xù)前進。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲望

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振者的內心狀態(tài)，就急于傳授知識。那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學時，應通過設置各種問題，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的情境，引導學生積極思考，激起學生學習的欲望。例如：我在教學《乘法的初步認識》時，先讓學生算2+2+2，學生很快算出結果，接著算2+2+2+2+2，學生感到有些費時了。隨后出示一張寫有很多2相加的紙條讓學生算，學生答不出，感覺到眼前的問題有困難了，這時，我告訴大家這道題要用新的辦法來解答，這就是我們要學的新內容，這樣就順利地引入了新課。

在教學中設置一些懸念，創(chuàng)設一種特殊的情境，更能引起學生共鳴，并使這種共鳴轉達化為求知欲，進而把注意力轉移到新的知識上來。

四、采取靈活多樣的形式增強學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素的支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生發(fā)揮其主動性。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如：直觀的教具、新穎的謎語、故事、有趣的數學游戲、關鍵處設置的懸念、變靜為動的電話教學等，使所學內容具有新鮮感和吸引力，從而吸引學生的注意力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質內容和推動力。如教學“時、分的認識”時，我設計了一首兒歌：“滴答、滴答，鐺、鐺、鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。讓學生猜測這是什么？這樣的引入，就能把學生的注意力引到學習上來，而在克的結尾，又用錄音機播放“時間老人”的深情寄語，希望小朋友們珍惜時間，努力學習，長大后報效祖國。這種安排，既新穎別致，又將德育寓于其中，效果非常好。

實踐證明，教學上的藝術性、形象性和趣味性，都能使學生情緒興奮，從而積極對待學習活動，自覺思考問題。

五、適當開展競賽，提高學生的學習熱情

適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的手段。小學生在競賽的條件下，比在平時的條件下往往能更加努力。由于小學生有很強的好勝心，競賽中總希望爭第一，得到落實的表揚，利用學生的這種心理可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可組織多種比賽，如：“看誰算得對又快”、“看誰的解法多”等，都能使學生大顯身手。例如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，表揚那些細心做題的同學，比賽效果很顯著，大家都做到整潔，錯誤的很少。

比賽的形式多種多樣，可以全班比賽，也可以分男女同學對抗賽、小組比賽，還可以按能力分組比賽。若盡量使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，學生參與的熱情就會更高。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器，教師在傳授知識、技能時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自己動腦、動口、動手，多給學生一些思考的時間，讓學生有進行深入細致思考的機會，有自我體驗的機會。在教學中，教師要盡最大的努力，充分地調動學生學習的積極性，使學生由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”。這樣，才能真正提高小學數學的課堂教學效益。

參考文獻：

[1]李景妮. 小學數學教學如何調動學生的學習積極性[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2018（12）.

[2]孫紅利. 淺談如何在小學數學教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 人間， 2015， 000（012）：201-201.