《指南》背景下小班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

陳小敏

摘要：在幼兒園各種活動中，幼兒最為喜愛區(qū)域游戲活動，在這里他們可以自由探索、自主玩耍，實現(xiàn)“在玩中學，在學中玩”。新時期，在學習《指南》精神的基礎(chǔ)上，我們將幼兒的發(fā)展放在開展區(qū)域活動、創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的首要位置，并尊重幼兒的學習主體地位，重視幼兒在區(qū)域游戲活動中通過直接感知、動手操作和親身體驗，滿足自己的興趣和發(fā)展需求，獲得有益于身心的知識和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：《指南》背景;小班;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-269

在幼兒園組織與開展的各項活動中，幼兒最為喜歡區(qū)域活動，在這里教師創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，引導幼兒在與操作材料及周圍環(huán)境互動的過程中，獲取有益于身心發(fā)展的多方面知識筆經(jīng)驗。本文結(jié)合小班區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程，探討如何在幼兒參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，引發(fā)幼兒主動學習，并與材料進行有效的互動，并享受游戲帶來的快樂，激起他們求知的欲望，激發(fā)他們探究的興趣。

一、營造親切開放的環(huán)境氛圍，調(diào)動幼兒游戲積極性

幼兒在小班時期，身心發(fā)展不成熟，獨立學習的能力比較差，所以他們很容易受到環(huán)境的影響，根據(jù)幼兒對環(huán)境有依附性的這一特點，我們嘗試創(chuàng)設(shè)有利于幼兒大膽探索、自主選擇的游戲環(huán)境，調(diào)動幼兒參與區(qū)域游戲活動的積極性。

如根據(jù)小班幼兒喜歡玩“過家家”的游戲這一特點，我們可以創(chuàng)設(shè)娃娃家活動區(qū)，從而通過娃娃家活動區(qū)的設(shè)置，滿足幼兒的心理需求，使他們能夠在興趣的驅(qū)動下積極主動地參與區(qū)域游戲活動。同時我們還要讓幼兒園區(qū)域活動的空間具有一定的開放性，便于幼兒自由選擇游戲內(nèi)容，并能體現(xiàn)教育的整體性。如我們可以將娃娃家與生活區(qū)相鄰設(shè)置，讓幼兒在兩個活動區(qū)之間自由的轉(zhuǎn)換。當然，為了使幼兒能夠全身心地投入到游戲活動中去，不受干擾，我們還要考慮到各個活動區(qū)間既要開放又要獨立，并堅持動靜結(jié)合的原則，科學合理地規(guī)劃活動室的各個區(qū)間。例如在各個活動中投放材料時，我們根據(jù)小班幼兒創(chuàng)造力差的特點，投放了大量的高結(jié)構(gòu)材料，為了使這些高結(jié)構(gòu)材料更加貼近幼兒的實際生活，那么在選擇材料時，我們就要使其能夠融入到一定的情境當中。如在創(chuàng)意美工區(qū)，我們將整個環(huán)境設(shè)置為廚房場景，并投放了高結(jié)構(gòu)的廚房用具，引導幼兒玩兒廚房主題的角色扮演等游戲活動。當然，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣提供一些半成品材料，鼓勵幼兒自制食材，從而在生活化材料的影響下，使幼兒主動調(diào)動已有生活經(jīng)驗，積極開展各種相關(guān)的游戲活動。

二、充分利用活動室的空間，發(fā)揮墻體、柜體的作用

幼兒園活動室的空間是有限的，那么在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境時，我們就應該充分利用活動室的空間，包括地面空間、墻面空間、柜體空間等，通過巧妙的設(shè)計和利用角角落落的空間，讓環(huán)境布置“活”起來。

如在美工區(qū)，我們可以利用櫥柜來擺放幼兒制作的美術(shù)作品，包括各種各樣的手工制品;美工區(qū)的墻面還可以展示幼兒的繪畫作品，甚至還可以成為幼兒的涂鴉墻，那么無論是櫥柜還是墻體，都變成了幼兒自我展示的空間，而這些環(huán)境更加直觀形象，有利于引發(fā)幼兒間相互交流、分享探討，從而激起幼兒積極主動地與環(huán)境進行互動。又如有的教師利用吊飾來做活動區(qū)之間的隔斷，而這些隔斷也是創(chuàng)造環(huán)境的重要組成部分，教師可以利用這些吊飾作為懸掛幼兒手工作品或繪畫作品的載體，并將繪畫作品制作成扇形、方形、圓形等不同的形狀，同時也起到了美化的作用，由于有些作品是根據(jù)主題活動的內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)的，因此當幼兒再一次進入相應的活動區(qū)并開展活動時，這些吊飾也會暗示幼兒開展相關(guān)的游戲活動，從而發(fā)揮了環(huán)境的隱性指導作用?？傊?，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們要根據(jù)幼兒園活動室空間的大小，將平面和立體空間以及角角落落的空間都充分地利用起來，通過巧妙地利用這些空間進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而使區(qū)域環(huán)境發(fā)揮最大的價值。

三、有效投放區(qū)域游戲材料，堅持分層投放材料原則

材料是幼兒智慧的源泉，是幼兒游戲時操作的對象，因此材料的有效選擇和投放對幼兒有效開展游戲活動以及幼兒的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。由于幼兒發(fā)展水平不同，那么我們在投放材料時，除了提供具有可操作性、趣味性強的材料以外，更重要的是要根據(jù)每一名幼兒的發(fā)展水平分層投放材料。其中的分層包括根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，投放層次不同的材料，另一方面根據(jù)游戲活動的推進，層層遞進地投放難易程度不同的材料。

如在美工區(qū)的玩紙活動中，根據(jù)幼兒使用剪刀的水平和能力不同，我們在開展活動中，為幼兒提供的材料要具有一定的層次性，比如對于發(fā)展水平較為緩慢的幼兒，我們可以投放一些只讓幼兒玩撕指的游戲的材料，以促進他們小手動作的發(fā)展，而對于有使用剪刀經(jīng)驗的幼兒來講，我們可以直接提供一些小剪刀，鼓勵他們玩兒沿直線剪的游戲。我們在開展游戲活動中要堅持由淺入深的原則，層層遞進投放材料。比如一開始投放沿直線剪的材料，接下來開展剪寬一點的紙條以及剪窄一些的紙條的游戲活動，接下來再投放沿波浪線剪、沿折線剪的材料，引導幼兒玩不同的游戲，最后我們可以投放一些卡通的圖片材料，引導幼兒園沿卡通圖案的邊線剪，在循序漸進中培養(yǎng)幼兒使用剪刀的能力，為開展真正的剪紙活動打下良好的基礎(chǔ)。

總之，幼兒是在與區(qū)域游戲環(huán)境相互作用的過程中積累豐富的游戲經(jīng)驗，并獲得親身體驗的，只有幼兒與環(huán)境進行充分互動，才能發(fā)揮環(huán)境的作用，進而使幼兒實現(xiàn)自身的成長。在開展區(qū)域游戲活動時，我們要積極創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，引發(fā)幼兒主動地參與游戲，并在自主探索中獲得有益于身心的經(jīng)驗。

參考文獻

[1]張遠.新手教師區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)園本培訓的行動研究[D].天津師范大學，2016.

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貴州省遵義市播州區(qū)平正仡佬族鄉(xiāng)中心幼兒園