探究在高中思想政治課程中開展議題式教學的策略

盛柏橋

摘要：在新課標引領(lǐng)下，落實核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高中思想政治教學的重要課程目標，而議題式教學作為核心素養(yǎng)教育在思想政治教學中的重要抓手，是一種以活動為基礎(chǔ)的教學形式。眾所周知，以往的思想政治教學大多以言語灌輸?shù)姆绞秸归_，課堂氛圍無趣且枯燥，教學效果不盡人意。而議題式教學方式的出現(xiàn)與應(yīng)用，則給高中思想政治教學注入了活力，充分展示個性化教學，能極大提高學生學習興趣。通過議題式教學，學生緊密聯(lián)系社會生活實際，提高共同學習、獨立思考和探究問題的能力，對思想政治教學效果的提升和學科核心素養(yǎng)的落實將起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;議題式;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-345

引言

絕大部分高中思想政治教師都在積極響應(yīng)教育教學改革的號召，努力塑造活動型課堂。在廣泛的研究實踐中，議題式教學被發(fā)現(xiàn)能夠發(fā)揮出較為突出的教學效果，得到了一定程度的重視。不過，部分教師對其的認識不夠深刻，或在應(yīng)用的過程中將議題式教學與問題式教學或主題式教學相混淆，沒有充分發(fā)揮其作用。

一、合理確定議題主題

議題式教學要想順利完成，就必須注意教學過程中的各個環(huán)節(jié)。排在第一位的是議題的主題，因為議題主題直接與教學內(nèi)容和教學目標相關(guān)，學生的學習活動也都是圍繞議題進行的。一旦主題存在問題，例如，指向不夠清晰或存在某些歧義，學生的思考路徑、思考方法、探究方向等都會受到影響，很可能難以達到預期效果。因此，教師在確定議題的時候一定要經(jīng)過認真地思考，保證主題來源于教學內(nèi)容，可指向教學目標，主題所體現(xiàn)的實際案例背景是學生能夠有效獲得信息，從而得到較為全面地認識。

例如，人教版高中思想政治必修二第二單元最后的綜合探究《政府的威信從何而來》，教師可以直接將其轉(zhuǎn)化為一個學習活動的議題。在教學之前，教師提前給學生布置預習作業(yè)，讓學生瀏覽當?shù)卣木W(wǎng)站，查找相關(guān)新聞報道，詢問家長或網(wǎng)友民生問題怎樣通過政府渠道加以解決。在教學過程中，則將學生分為小組，互相交流看法去感受本節(jié)課的教學內(nèi)容，如政府的職能、職責、權(quán)力及權(quán)力的行使等，最后，每組得出各自對于政府威信來源的認知，教師加以總結(jié)補充。

二、從實際案例設(shè)計議題，培養(yǎng)學生理性精神素養(yǎng)

在高中思想政治課程的教學實踐過程中，培養(yǎng)學生的理性精神素養(yǎng)主要是指在學生學習生活過程中能夠堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人的學習成長以及國家發(fā)展和社會進步做出客觀理性的價值判斷和行為選擇。在議題式教學模式的應(yīng)用過程中，教師要有計劃、有針對性的對學生理性精神素養(yǎng)進行培養(yǎng)，借助生活實際案例的方式作為學習論點，使學生在分析案例和探究學習的過程中產(chǎn)生理性的判斷，從而帶動學生理性精神素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

例如，在學習過“運用辯證思維方法”這部分內(nèi)容后，教師教師就可以借助社會生活中的真實問題引發(fā)學生的主動思考和分析：我國自2008年起開始實行“限塑令”，規(guī)定所有的市場活動中都不允許免費使用塑料包裝制品，但是在2016年又出現(xiàn)一篇名為《“限塑令”實行7年名存實亡》的新聞重新將何以話題引入了人們的視野，新聞中的內(nèi)容實則是人民法院報上的評論，但是內(nèi)容中又重新提高了限塑令的話題，其中關(guān)于“限塑令名存實亡，超市據(jù)此年賺千萬”的言論引發(fā)了社會的廣泛熱議。在這一社會案例中，廣大人民群眾的思想極易受到新聞內(nèi)容的影響，對待問題的分析缺乏自己主觀的見解與看法。在議題教學過程中教師就可以借助這一實際問題組織學生進行積極地討論，談一談自己對“限塑令”的看法，并對社會大眾極易跟風的思想進行分析。通過議題的學習和討論，指導學生學會正確判斷，理性地看待問題，促使學生理性認知和理解的形成。

三、鼓勵參與討論活動

議題式教學肯定有“議”的成分，也就是議論、討論。高中思想政治課程中的內(nèi)容是無數(shù)前人的思想精華，從整體上來說，尚未深入接觸過社會的高中生很難有較為深刻地體會，在進行獨立探究時，容易走進死胡同。但一人計短，兩人計長，每個高中生的性格、愛好、經(jīng)歷都不盡相同，在某個議題上可能會有部分學生所缺乏地體會。教師要鼓勵學生積極進行交流討論，讓大家能充分分享彼此的經(jīng)驗，打開學生的思路。這不僅有利于議題式教學取得成果，還能拓展學生的知識面，為其未來的成長進步奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

例如，人教版高中思想政治必修一的第三單元《收入與分配》，學生的父母有著不同的職業(yè)，所面對的分配方式也各不相同，學生之間彼此交流、拓寬認知的空間比較大。教師可以將了解父母的工作和收入形式作為預習作業(yè)，在上課的時候從中選擇較有代表性且有進一步完善空間的一種，作為議題，讓學生以小組的形式討論這種分配方式在公平性上存在哪些問題，這些問題如何解決，或者直接給出本組所設(shè)計的一個新的分配方案。這對學生了解本單元知識乃至今后走上工作崗位處理工作相關(guān)問題都是很有幫助的。

結(jié)束語

高中思政課堂教學的發(fā)展需要老師的積極配合與同學們的踴躍參與，在保證完成教學任務(wù)的前提下，添加多種教學方式，更加有效地去培養(yǎng)學生們學習思政的興趣。高中思政學習對于未來社會發(fā)展非常重要，因此我們應(yīng)該更加積極地、更加有熱情地去學習思政知識，理解其中的內(nèi)涵，掌握社會發(fā)展需要。

參考文獻

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