高中物理解題策略的方法訓練分析

李堅

【摘要】在高中物理教學的過程中教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況采用適合的教學方式進行物理的教學，幫助學生總結(jié)知識，做題經(jīng)驗，解題技巧，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)解答物理題，扎實的掌握物理基礎(chǔ)知識，通過不斷的做題、解題從中吸取經(jīng)驗，總結(jié)出適合學生的解題策略，幫助學生形成物理思維，加強學生的解題能力，進而能夠在高考中獲取較高的成績，進入自己理想的大學?；诖耍疚恼聦Ω咧形锢斫忸}策略的方法訓練進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;解題策略;方法訓練

引言

物理在高中階段是讓學生學習起來較為吃力的一門學科，在新高考背景下的高考理綜試卷中也是分值占比最大的一門學科，所以通過高效的教學方法讓學生掌握優(yōu)質(zhì)的解題策略是當下教師重點思考的問題之一。

一、高中物理教學培養(yǎng)學生解題能力的必要性分析

在實際物理學習中，提升學生的解題能力可以幫助學生發(fā)散思維能力得到提升，促進學生構(gòu)建更科學的解題方法，從而促進學生學習水平的提升。在高中物理教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師常常忽視對學生解題能力的重視，從而就會造成學生在實際物理解題過程中沒有構(gòu)建起正確的解題思路，最終結(jié)果可想而知。在高中物理教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的解題能力。這樣做可以顯著地提高物理課堂的教學效率，使學生能有足夠的自主性，能夠進行自主的研究和探討。培養(yǎng)學生的解題能力，可以使學生擺脫灌輸式的教學模式，學生可以在學習過程中自主的思考。這樣既可以提高學生的學習能力與探究能力，又可以顯著地提高教學效率?；诖耍處熢诟咧形锢斫虒W中，要加強對學生解題能力的重視，從物理解題思路的培養(yǎng)抓起，然后通過解題步驟逐漸引導學生，建立完整的解題過程，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，促進學生解題效率的提升，這對學生物理水平的全面提升提供了較大的幫助。

二、高中物理解題策略的方法訓練

（一）采取針對學生智力、學習能力的解題策略

每個學生由于學習基礎(chǔ)不同，學習智力和學習能力不同，這就導致學生對于知識的學習與掌握程度也是有所區(qū)別的，在高中物理教學的過程中教師應該深入的掌握學生的具體情況，實施有針對性的教學，日常生活中通過考試或者測驗能夠檢驗學生對物理知識的掌握程度，教師可以通過分析試卷了解學生對哪方面知識有所欠缺，哪種問題的解題有一定的困難，教師可以進行有針對性的教學，幫助學生找到適合自己的解決問題的策略，進而提高學生的解決問題的能力。對于物理基礎(chǔ)好的學生可以利用提升性物理解題能力提升的策略，對于物理基礎(chǔ)較差的學生可以利用簡單的物理解題能力培養(yǎng)的策略，在實踐中不斷的改進和調(diào)整教學方式，全方位的使學生的解題能力得到有效提升。

（二）將物理基礎(chǔ)知識點有效整合

在物理題目中，通常會涉及多個不同的知識點，一個解題過程中有時會用到多個不同的公式，這就要求學生要加強日常的物理理論知識的積累，有效整合一些零散、片面的物理知識點，使學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，提升學生的抽象思維能力。在物理的考試中，某些考試內(nèi)容會將人們的生活實際結(jié)合起來，這足以說明物理知識同我們的實踐生活緊密相連。在物理考題中，當同時出現(xiàn)多個知識點時，就需要學生能夠依據(jù)對日常物理知識的整合，進而可以明白，解題時，哪些物理知識點是直接能用到的，哪些知識內(nèi)容是需要通過公式轉(zhuǎn)化才能用的。對物理基礎(chǔ)知識的整合學習，會在高中學生腦海中構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)框架。這些知識在優(yōu)化重組的過程中，就會產(chǎn)生新的知識結(jié)構(gòu)，學生在實際解題當中，就能夠?qū)⑦@些公式進行熟練運用，提升物理的解題能力，提高學生的解題效率。

（三）重視物理實驗教學，培養(yǎng)自主探究能力

教師可以引導學生學會做實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，從而幫助學生的自主探究能力得到培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在《牛頓第一定律》的教學過程中，為了幫助學生對“阻力對物體運動的影響”進行探究，教師可以引導學生進行實驗，當小車在毛巾表面上，小車滑下的距離是多長？棉布表面呢？木板表面呢？當學生完成了實驗之后，便能夠直觀的感受到小車在毛巾表面、棉布表面和木板表面上的滑動距離的變化，并得到結(jié)論，在不同表面上小車的滑動距離并不相同，并且表面越光滑，小車的滑動距離越遠。這樣的教學方法能夠幫助學生的動手能力得到提升，同時也幫助學生的學習能力及綜合素養(yǎng)得到提高。

（四）培養(yǎng)學生讀圖、識圖與作圖能力。運用圖像知識求解

在進入到高中階段之后，學生遇到的物理知識在學習量與難度上具有了較大程度提升，平時僅僅聽聽課與做做課下作業(yè)的學習方式已經(jīng)無法支撐他們學習物理知識能力的發(fā)展。如果可以在指導學生解決物理問題的過程中有效地應用圖像法，那么可以借助彈簧振子模型、單擺模型、電路圖、光路圖等常見圖像模型構(gòu)建，以圖像法來將相應的物理問題直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，那么可以有效地簡化物理問題分析過程，降低學生分析問題的難度，尤其是可以使他們在記憶物理知識期間摒棄死記硬背的方式，配合抽象思維與形象思維的有效應用可以快速找到解決物理問題的突破口，不僅有助于提高學生自主解題能力，同樣可以促進學生抽象思維、發(fā)散思維與創(chuàng)新思維發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，唯有從實踐中分析物理問題，才可以高效促進學生對物理知識的理解，使學生產(chǎn)生探究物理問題的濃厚興趣，進而不斷提高學生的解題能力，讓學生在高考之時能夠有一個出色的成績。作為高中物理教師的我們要不斷地研究高考問題，引導學生解決問題，進而在高考的基礎(chǔ)上提出問題，助力學生進行探究，以求順利在問題分析中實現(xiàn)提升學生高中物理學科素養(yǎng)的目標。

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浙江省義烏市第六中學