李榕

摘 要：怎樣在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂一直都是廣大高中數(shù)學(xué)教師思考的問題。數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，決定著學(xué)生的未來選擇，是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而高中數(shù)學(xué)由于其重要地位就成了“兵家必爭(zhēng)之地”，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是我國(guó)教育改革對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育提出的要求。本文將分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結(jié)果給出提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中教育;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;模式構(gòu)建

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具學(xué)科，在高中的課程結(jié)構(gòu)之中一直身處核心的位置，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量可以影響高中教學(xué)的整體質(zhì)量，因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師一直在思考怎樣使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量提升。目前，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課堂教育還存在著非常多的問題，這些問題是阻礙學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力絆腳石。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)不同于其他學(xué)科的知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，不同定理之間有嚴(yán)密的邏輯性，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容講究知識(shí)的連貫性[1]。這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到很大的壓力，因?yàn)?，學(xué)生一旦無法跟上教師教學(xué)的步伐就很可能導(dǎo)致自己無法學(xué)會(huì)下一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使自己的學(xué)習(xí)變得異常艱難。對(duì)此，教師就一定要用具體生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以主動(dòng)探究課堂上的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的氣氛，還可以讓學(xué)生時(shí)刻保持足夠的專注力，提高課堂教學(xué)的效果。

高中生表示，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥，學(xué)生沒有想要學(xué)習(xí)的欲望，久而久之，學(xué)生不懂的問題越來越多，最后選擇放棄數(shù)學(xué)[2]。教師一定要看到這種情況之下的本質(zhì)問題，也就是怎樣使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加容易讓學(xué)生吸收，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)還要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)溫暖輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教室還可以幫助他們將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師提供的框架進(jìn)行細(xì)化分析，這樣有利于學(xué)生梳理自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，使學(xué)生在上課的過程中更加積極主動(dòng)地提出問題，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)變得更加輕松。

（二）教學(xué)方法落后，無法進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教育的影響，在高中數(shù)學(xué)課堂上大多數(shù)時(shí)候課堂的主角都是教師，學(xué)生經(jīng)常在被動(dòng)的位置上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。在這種教學(xué)方式之下學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并沒有被學(xué)生全部吸收，他們往往只能理解一部分，而這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說沒有吸引力，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣，因此，在面對(duì)他們不理解的知識(shí)時(shí)他們大多數(shù)人都會(huì)選擇不去問教師，因?yàn)樗麄儧]有探索的欲望。而那些他們記住的知識(shí)由于印象并不深刻，久而久之也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間忘卻。傳統(tǒng)的教學(xué)方法靈活度也不高，不能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，使用知識(shí)解決問題的時(shí)候做到舉一反三，無法讓學(xué)生擁有一個(gè)靈活的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在提升數(shù)學(xué)能力的路上舉步維艱。

面對(duì)上述問題教師一定要在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的反饋反思自己使用的教學(xué)方案是否適合學(xué)生，能否提高課堂教學(xué)的效率，要改變自己的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行自主探索和思考的空間，用更加靈活的教學(xué)模式使學(xué)生找到學(xué)生數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間最大化地提高自己的數(shù)學(xué)能力。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法

（一）從教師的角度

1、提升教師的個(gè)人魅力

教師作為傳授學(xué)生知識(shí)的人在學(xué)生的心中擁有非常高的地位，教師要想在教學(xué)過程中使學(xué)生將注意力放在自己身上并接受自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容就一定要想辦法提高自己的公信力，而提高公信力最直接的方式就是提升自己的個(gè)人魅力。個(gè)人魅力高的教師更容易收獲學(xué)生的好感，在絕大多數(shù)時(shí)候?qū)W生喜歡一個(gè)學(xué)科的教師就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)這位教師教授的學(xué)科[4]。

數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)此，教師就要想辦法讓自己在學(xué)生心中的形象是溫和幽默的，用自己的個(gè)人魅力沖淡學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理。例如，教師可以用幽默的故事讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)有趣的一面，并通過自己的個(gè)人魅力感染學(xué)生，使高中課堂教學(xué)變得更加精彩，讓學(xué)生可以主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的教學(xué)的效果與效率。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體圖形的直觀圖》的時(shí)候教師就可以為學(xué)生講述自己在看錯(cuò)物體時(shí)產(chǎn)生的烏龍事件，用有趣的事情不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生知道直觀圖的作用，同時(shí)使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)就存在在學(xué)生的身邊，和人們的生活息息相關(guān)。

2、減輕教師的教學(xué)壓力

教師在課堂教學(xué)中的狀態(tài)會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果，教師的教學(xué)壓力過大就會(huì)導(dǎo)致教師無法將注意力集中在學(xué)生身上，無法全身心地開展教學(xué)工作[5]。教師的壓力主要來自兩個(gè)方面，一是職業(yè)壓力，二是家庭壓力，很多教師對(duì)學(xué)校提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求感到力不從心，對(duì)此，學(xué)校一定要為教師提供良好的學(xué)習(xí)渠道和深造機(jī)會(huì)，讓教師不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使教師更加從容地面對(duì)教學(xué)上的問題，學(xué)校還要為教師安排心理方面的咨詢和訓(xùn)練活動(dòng)，使教師可以及時(shí)舒緩心中的壓力，讓教師的心理承受能力提高。

（二）從學(xué)生的角度

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，高中數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)過程中成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就相當(dāng)于成功了一半，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生主動(dòng)探索感興趣的學(xué)科知識(shí)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要做的就是掌握學(xué)生的心理，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[6]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《集合的概念》一課時(shí)，教師就可以將學(xué)生喜歡的各種娛樂內(nèi)容列舉出來，例如，不同游戲中的人物名稱、游戲廠商的名稱、不同的綜藝名稱、不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等，讓學(xué)生將這些娛樂內(nèi)容進(jìn)行分類，并在之后的教學(xué)過程中拿這些內(nèi)容作為教學(xué)的案例，使學(xué)生用自己熟悉和喜愛的內(nèi)容進(jìn)行集合概念的學(xué)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生親切感并激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。用這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不同以往的看法，拉近師生之間的距離。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，還可以間接地提高課堂教學(xué)的效率。教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后為學(xué)生布置下一堂課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生先了解自己將要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做不僅能使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中跟上教師的教學(xué)思路，還以讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)預(yù)留出學(xué)生進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生利用利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和交流研究的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提高。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件與概率》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式測(cè)算一件事情發(fā)生的概率，最簡(jiǎn)單的就是統(tǒng)計(jì)拋出硬幣在落地之后的正反概率，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出隨機(jī)事件和概率的知識(shí)，這樣做可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成通過實(shí)踐驗(yàn)證猜想的學(xué)習(xí)方式。教師還可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出疑問，并告訴學(xué)生數(shù)學(xué)定理的出現(xiàn)都源自于一個(gè)個(gè)猜想。

（三）從教學(xué)方法上

1、使用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體生動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)具備的抽象性一直都是學(xué)生與教師頭疼的問題，過于抽象的知識(shí)讓學(xué)生望而卻步，讓教師思考怎樣才能將知識(shí)變得更加具體。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯演繹能力，這就讓很多高中生逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有一部分學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)無法提高而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)高效性。對(duì)此，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生演示數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生更加直觀地感受其中的邏輯思路。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積》一課時(shí)，教師就可以通過多媒體課件為學(xué)生演示幾何體的分割組合過程，使學(xué)生可以看到幾何體表面積的形成過程，通過動(dòng)畫為學(xué)生展示圓柱、圓錐、圓臺(tái)以及球的面積公式和體積公式的推導(dǎo)過程，以及各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。用這種方式可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以跟著多媒體課件的流程推導(dǎo)定理產(chǎn)生的過程，并在成為學(xué)生的記憶，使學(xué)生掌握得更加牢固，提高課堂教學(xué)的效果。

2、提高課堂的互動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要學(xué)生使用活躍的思維思考教師的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師一定要將課堂教學(xué)的氣氛變得活躍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生思考的能力退化，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)就很難再進(jìn)行自主思考，學(xué)生也很難向教師提出問題，學(xué)生不提問題教師就無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果并不高。對(duì)此，教師一定要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放下自己教師的身份，用朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，制造活躍的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生與教師之間的距離縮短，使學(xué)生共容易接受教師提供的知識(shí)，建立高效課堂。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中使用針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以迅速提高。高中數(shù)學(xué)教師一定要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明白學(xué)生之間是有差異性的，將學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都能得到有效提高，建立高效課堂教學(xué)模式不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

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