高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探究

吳俊虎

摘 要：隨著時代的不斷進步，教育要求也在不斷提升，教師要在課堂內(nèi)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)的過程中，我們做為教師要對自身的教學(xué)素質(zhì)進行不斷的升華，并逐漸對傳統(tǒng)文化知識進行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，將傳統(tǒng)文化融入到語文課堂內(nèi)，以此促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。但是，在高中階段的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透受到一定的阻礙，滲透效果不是很理想，主要是由于學(xué)校的教學(xué)壓力和社會教育環(huán)境的影響，導(dǎo)致很多的語文教師在進行教學(xué)時只關(guān)注知識的傳授和學(xué)生的掌握程度，在傳統(tǒng)文化的滲透方面存在一定的忽視。為了，高中語文教師如何更好的將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中來，是每一位高中語文教師認真思考和商榷的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

前言：中國傳統(tǒng)文化是幾千年歷史積淀和總結(jié)的，蘊藏著優(yōu)良傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、哲理倫理等寶貴財富。中國有著悠久的文化歷史，每個人對文化有著不同的理解。傳統(tǒng)文化在當(dāng)前的語文課堂中占有重要地位。因此，如何弘揚傳統(tǒng)文化是教師關(guān)注的關(guān)鍵問題。教師要在課堂上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，對傳統(tǒng)文化進行不斷的引導(dǎo)和滲透，以此來提升學(xué)生綜合方面的素質(zhì)教育，促使學(xué)生產(chǎn)生積級的學(xué)習(xí)興趣，并保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)

中國千年的歷史文化積淀了多少的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德倫理，這些優(yōu)良傳統(tǒng)和道德倫理依然在當(dāng)今的社會發(fā)展中起到重要的作用，習(xí)近平總書記在進行講話時經(jīng)常用一些傳統(tǒng)的理論表達自己的情感，可以看出，中國的傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)如今的學(xué)生發(fā)展有著潛移默化的作用。如古代提出的“仁、義、禮、智、信”，已然成為中華民族的核心價值理念和精神，五常的提出在古代發(fā)揮著重要的作用，在現(xiàn)如今中也是難得可貴的存在。還有一些“人無信不立”“三人行，必有我?guī)熝伞薄鞍偕菩橄取钡鹊鹊难哉?，其中表達的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是值得我們進行學(xué)習(xí)和傳承的。在高中語文課堂的教學(xué)中要不斷滲透傳統(tǒng)文化，讓每一位同學(xué)愛上咱們中國的傳統(tǒng)文化，并愿意積極主動的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化的魅力潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的習(xí)慣和道德品質(zhì)。

（二）加強學(xué)生的愛國主義情懷

中華民族的崛起和發(fā)展是一段非常困難且艱辛的歷程，從古至今受到外來的侵略和戰(zhàn)爭，但無時不刻的踴躍出愛國主義人士保護國家，為祖國做出巨大貢獻，展現(xiàn)出深厚的愛國情懷?，F(xiàn)在高中語文課本中還流傳著“為中華之崛起而讀書”等為國奉獻的偉大事跡。高中語文課本中有著諸多的愛國主義情懷的文章，讓每一位學(xué)生接觸愛國主義教育的機會也很多，所以，教師要在課堂的教學(xué)中，加強對每一位學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)，產(chǎn)生強烈的愛國情懷，不僅接受知識的學(xué)習(xí)，還接受精神上的洗禮。

（三）幫助每一位學(xué)生加強文言文類文章的學(xué)習(xí)

在高中語文教學(xué)的過程中，文言文類等文章是高中語文教學(xué)的重點，但也是高中教師教學(xué)的難點。所以，教師要加強每一位學(xué)生對文言文類知識的學(xué)習(xí)，每一位教師不僅要教會每一位學(xué)生理解文言文類文章，更要讓學(xué)生明白文言文中的含義和字詞的變化，如通假字、特殊句型等知識，了解相應(yīng)的歷史文化背景。因此，每一位高中語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是必要的，在教學(xué)時，可以借助課本中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文章，以真實的歷史和事件為線索，幫助每一個高中學(xué)生去了解歷史傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀的道德品質(zhì)，進而更進一步的幫助學(xué)生進行文言文類文章的學(xué)習(xí)，提高高中語文課堂教學(xué)效率。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中存在的教學(xué)問題

（一）忽視傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習(xí)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的理解能力起著重要的作用。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，存在著許多問題，不利于傳統(tǒng)文化思想的滲透。由于知識面廣，使得教師為了趕超，而不根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實際情況，使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對文言文理解不深，沒有深入學(xué)習(xí)和研究核心內(nèi)容，這反過來又不能有效地增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師傳授傳統(tǒng)文化知識的形式比較單一

高中語文課堂教學(xué)教師主要是傳授學(xué)生知識，提高學(xué)生的語文成績，但在一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透中存在敷衍現(xiàn)象。在高中文言古詩詞的教學(xué)中，許多教師只注重對文章或古詩詞的意義的理解，很少有時間讓學(xué)生充分思考，也沒有給每個學(xué)生留下足夠的時間來獨立探索其中的思想內(nèi)涵文章或古詩。這種教學(xué)模式只注重每個學(xué)生成績的提高，而不注重學(xué)生是否從中學(xué)到了什么，嚴(yán)重阻礙了每個高中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收和傳承?？梢?，教師的教學(xué)形式相對簡單，缺乏創(chuàng)新，未能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了每個高中生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。

（三）教師缺乏對中國傳統(tǒng)文化情感的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，許多語文教師未能為每個學(xué)生培養(yǎng)出傳統(tǒng)的文化情感。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在語文教材中比比皆是，如文言文、現(xiàn)代文等，教師應(yīng)在相應(yīng)的知識教學(xué)中，引導(dǎo)每個學(xué)生不僅要理解文章的意義，還要充分理解文章背后的心理和情感，讓每一個學(xué)生在傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體驗中，充分把握中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力和歷史情感，讓每個學(xué)生能更好的繼承中國傳統(tǒng)文化知識。但是，在教師的實際教學(xué)中，很多教師都只是在意識上讓學(xué)生去理解文章，掌握翻譯技巧，忽視了讓每個學(xué)生充分體驗文章所表達的情感，這種做法在很大程度上限制了傳統(tǒng)文化對學(xué)生培養(yǎng)的影響，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不太注重情感體驗，只是走在表面形式上。

三、高中語文課堂逐步滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）立足課本，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

為進一步促進學(xué)生的語文素質(zhì)，已有部分教師認識到傳統(tǒng)文化的重要性。但是還存在部分教師對傳統(tǒng)文化的認識沒有提高，或是僅是將傳統(tǒng)文化內(nèi)容生硬地導(dǎo)入課堂，無法進行有效的融合。為此，教師要在語文課堂內(nèi)立足于教材內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)過程，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，從而讓學(xué)生認識到自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)技巧，糾正學(xué)習(xí)思路，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識的滲透教育。

比如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時，教師就要說明文章的題材，讓學(xué)生更明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能加強學(xué)生對于中國古代戲曲的認識和理解，使學(xué)生認識到竇娥的反抗精神。首先，教師要介紹中國古典戲曲的特點，并說明先后發(fā)展的歷程，其中存在哪些角色，滲透傳統(tǒng)文化，開拓學(xué)生的眼界。而后講解雜劇的主要作家作品，并描述本節(jié)課的作者—關(guān)漢卿的人物事跡，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并對這堂課的作者關(guān)漢卿的事跡進行描述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，老師要對文章的情節(jié)進行簡要介紹，三者的內(nèi)容再加上文章的背景，然后提高學(xué)生對情節(jié)的理解，逐漸認識到當(dāng)時社會的黑暗，并讓學(xué)生認為竇娥有什么樣的具體表現(xiàn)，在委屈中認為官僚主義腐敗的黑暗現(xiàn)實使學(xué)生掌握封建社會，并提出罪，理解戲劇與抒情藝術(shù)相結(jié)合的特點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)體驗文章。

（二）豐富多樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要在課堂內(nèi)開展多樣化教學(xué)的方式和方法，這樣才能更有效的促進學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的注意力也會更集中，這樣才能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用。在具體教學(xué)過程中，教師要打破原有的教學(xué)模式，積極運用多媒體技術(shù)，將書本上的內(nèi)容以立體形象的畫面展示在學(xué)生面前。使學(xué)生快速理解文章的核心內(nèi)容，借助多媒體的動畫形式刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，繼而實現(xiàn)活躍的課堂氛圍。同時，教師也可采取幽默化的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步縮小學(xué)生與教師的距離，升華師生關(guān)系，推動課堂的互動模式。

（三）開展名著擴展教學(xué)

中國的傳統(tǒng)文化在著名的文學(xué)作品中都有很好的表現(xiàn)。但是由于高中階段是改變學(xué)生命運的關(guān)鍵時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對課外名著閱讀的時間較少，無法有效擴展課外知識點。為此，教師要在課堂內(nèi)將傳統(tǒng)文化與名著內(nèi)容進行結(jié)合，不斷舉辦各種的教學(xué)活動，像是閱讀交流活動等，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)逐步理解名著中的文化，并在閱讀完畢后，與其余學(xué)生進行交流，探討讀書心得，從而節(jié)約教學(xué)時間，增強學(xué)生在語文課堂的參與度，充分調(diào)動每一位學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望，不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性。

比如學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，教師就要在節(jié)選的片段中說明封建社會的文化，以此促進學(xué)生對人物性格的分析能力。首先，教師要在課堂內(nèi)說明當(dāng)時環(huán)境下大戶人家的小姐所需要遵循的規(guī)矩，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣點，然后再引導(dǎo)學(xué)生來分析林黛玉的行蹤對賈府環(huán)境是怎樣描寫的，借此分析林黛玉與賈寶玉的性格，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師要根據(jù)人物出場的順序分析三代當(dāng)家的特點，并將當(dāng)前的規(guī)矩進行說明，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知力。從而通過名著《紅樓夢》的節(jié)選片段，擴展課外學(xué)習(xí)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義。

結(jié)束語

綜上所述，要使傳統(tǒng)文化逐步滲透到高中語文課堂中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)中的弊端，再因地制宜的去找到解決問題的辦法和實施措施，要想使學(xué)生加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力就要合理的設(shè)計教學(xué)過程。高中語文教師可以借助多媒體技術(shù)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生上課的專注力，用文學(xué)作品的獨特魅力逐步吸引學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的氣息，進一步提升學(xué)生良好的語文學(xué)科素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

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