王瑞

摘 要：高中學(xué)生在進(jìn)入高三，就會變得十分繁忙，需要花費(fèi)大量時間對之前學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面鞏固。為此，高中數(shù)學(xué)教師就需要在方法層面展開研究，通過調(diào)整細(xì)節(jié)部分，保證復(fù)習(xí)課質(zhì)量達(dá)到較高水準(zhǔn)，促使學(xué)生們在未來的高考中取得令自己滿意的成績。本篇文章主要描述了影響高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的因素，并對于提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量的具體方法發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高三教學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)質(zhì)量

引言：

對于高中學(xué)生而言，高三階段可以看作是最為重要的一個階段。在這段時間中，學(xué)生們需要全情投入到復(fù)習(xí)活動之中，從而能夠以良好的狀態(tài)參與高考。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師就需要對于復(fù)習(xí)課的設(shè)計有所重視，結(jié)合學(xué)生們的具體情況，持續(xù)調(diào)整，以此保證教學(xué)質(zhì)量有所提升。

一、影響高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的因素

（一）教師對考綱把握不到位

從當(dāng)前情況來看，部分教師對于高三數(shù)學(xué)的考綱內(nèi)容并未做到有效把握，也沒有做到細(xì)致研究，缺少應(yīng)有的鉆研精神。因此，即便開設(shè)了復(fù)習(xí)課，也不夠針對，沒有以考綱為基準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得學(xué)生們的復(fù)習(xí)工作缺少應(yīng)有的明確性，既沒有深度，也沒有廣度。除此之外，一些教師也沒有及時對考綱內(nèi)容展開傳達(dá)，使得學(xué)生們對復(fù)習(xí)的重點(diǎn)認(rèn)知有所偏差，使得復(fù)習(xí)工作變得極為混亂，影響了最終的實(shí)際效果。

（二）學(xué)生自學(xué)能力較差

學(xué)生的能力水平差異非常大，因此在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時候，實(shí)際效率也會有一定差別。在復(fù)習(xí)課中，通常教師會預(yù)留出一定的時間，讓學(xué)生們自主復(fù)習(xí)。一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以按照自己的節(jié)奏，有效完成復(fù)習(xí)任務(wù)。而一些自學(xué)能力較弱的學(xué)生，自主性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)質(zhì)量自然無法令人滿意[1]。

（三）復(fù)習(xí)進(jìn)度不合理

在復(fù)習(xí)課之中，教師實(shí)際扮演的角色非常重要。為此，教師就需要對整個教學(xué)進(jìn)度有效認(rèn)知。然而從當(dāng)前情況來看，部分教師對于教學(xué)進(jìn)度的認(rèn)知缺乏合理性，使得復(fù)習(xí)工作缺少應(yīng)有的側(cè)重點(diǎn)。此外，在編排復(fù)習(xí)題的時候，并未和學(xué)生們的具體情況有效結(jié)合，使得學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率差距極為明顯，甚至存在兩極分化的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量的具體方法

（一）突出情感教育

事實(shí)而言，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量不但會受認(rèn)知因素的影響，也和學(xué)生的情感因素存在聯(lián)系。在高三階段，學(xué)生們普遍十分緊張，精神一直處于緊繃的狀態(tài)，因此教師就需要提高對情感教育的重視度。

1.消除內(nèi)心恐懼

部分學(xué)生由于在高中前兩年的考試中，一直處在落后的狀態(tài)，因此對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的恐懼情緒。為了能夠消除其內(nèi)心的恐懼感，教師就要和其展開交流，把握其恐懼的具體原因。之后結(jié)合其實(shí)際狀況，為其提供一些簡單的題目，讓其產(chǎn)生成就感，從而能夠產(chǎn)生自信，不再對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼。

2.注重情感聯(lián)系

教師可以在課余時間，和學(xué)生們展開交流，把握其近期的思想態(tài)度。不同學(xué)生的想法不一樣，提出的意見自然也完全不一樣。教師就可以從各種生活問題中慢慢過渡到數(shù)學(xué)之中，告知其如何進(jìn)行復(fù)習(xí)才能取得好成績，從而能夠保持自信，以更好的狀態(tài)投入到未來的復(fù)習(xí)工作中。

（二）注重教學(xué)基礎(chǔ)

對于三類學(xué)校的高中學(xué)生來說，普遍基礎(chǔ)不好，甚至部分學(xué)生的水平都沒有達(dá)到大綱要求。因此在復(fù)習(xí)的時候，同樣需要從實(shí)際角度出發(fā)，保證每一節(jié)課既有深度，又有廣度。

1.由易到難

對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)合理選擇起點(diǎn)，盡可能放慢進(jìn)度，讓其一步步展開復(fù)習(xí)。諸如，在講解“不等式”的內(nèi)容時，就要從基本性質(zhì)切入，之后再逐步過渡到代數(shù)式、函數(shù)式等，讓學(xué)生們對各類知識內(nèi)容都能產(chǎn)生認(rèn)知，從而可以有效解決一些難度較大的問題。

2.注重講練結(jié)合

高三學(xué)生普遍壓力非常大，很容易進(jìn)入疲勞狀態(tài)。所以，教師在復(fù)習(xí)的時候，理應(yīng)注重講練結(jié)合，確保二者的占比足夠合理。在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以將課堂時間分為三部分，第一部分是對相關(guān)單元的知識展開分析和回顧;第二部分則是布置題目，讓學(xué)生們自主練習(xí);第三部分則是對之前的練習(xí)題展開講解。通過這一模式，復(fù)習(xí)工作就會變得更為合理，學(xué)生們也不會感覺特別累。

3.注重查漏補(bǔ)缺

不同學(xué)生的水平差異明顯，教師很難有專門的時間為學(xué)生們一個個查漏補(bǔ)缺。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們積極預(yù)習(xí)，根據(jù)其預(yù)習(xí)的情況，了解學(xué)生們普遍存在的共性問題，以此為基礎(chǔ)展開詳細(xì)講解。而對于一些學(xué)困生，教師可以在復(fù)習(xí)課結(jié)束之后，單獨(dú)抽出一定的時間為他們共同講解[2]。

（三）培養(yǎng)自學(xué)能力

1.鍛煉閱讀能力

教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓其掌握題目閱讀的能力。畢竟高三學(xué)生每日都要面對大量的題目，如果自身閱讀水平有限，無法有效提煉出其中的關(guān)鍵信息，自然會影響之后的正常練習(xí)。只有全面提高之后，才能保證答題率。

2.培養(yǎng)整理能力

為了保持記憶效果，提升知識內(nèi)容的系統(tǒng)化便是非常重要的支持點(diǎn)。所以，每當(dāng)完成一個單元的復(fù)習(xí)之后，教師就要讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，對本單元的知識展開整理。通過分類、概況以及歸納，不但可以加深記憶，而且還能了解到各個單元知識內(nèi)容存在的聯(lián)系，從而在腦海中建立特有的知識體系。

3.開設(shè)第二課堂

結(jié)合學(xué)生們的能力差異，將其分為多個不同的小組。在每一個小組中，既有學(xué)優(yōu)生，也有學(xué)困生，同時還有許多處于中間的普通生。在每一日復(fù)習(xí)工作結(jié)束后，教師就可以為各個小組布置一個小問題，讓他們自主研究和思考，學(xué)優(yōu)生可以帶著學(xué)困生一同復(fù)習(xí)，雙方一起提升。每隔一個月，小組成員就要進(jìn)行調(diào)換，但人員的安排模式無需做出改變。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會提高，進(jìn)而能夠提高自身的學(xué)習(xí)水平[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高三中，學(xué)生們的復(fù)習(xí)質(zhì)量對其未來高考影響非常大。因此，教師理應(yīng)提高對于復(fù)習(xí)課教學(xué)的重視度。結(jié)合學(xué)生們的能力水平，合理開設(shè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極投入進(jìn)來。通過長期努力，學(xué)生們的整體水平就會有效提高，從而能夠以更為自信狀態(tài)參與到未來的高考之中，取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳代金.提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試[J].企業(yè)家天地，2019（04）：83-84.

[2]陳代金.提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試[J].企業(yè)家天地：中旬刊，2018，000（004）：P.81-82.

[3]王春鳳.提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試[J].才智，2016，000（011）：97-98.