小學語文教學中促進有效教學的研究

黃德添

【摘要】當前的小學語文教學存在效率低下的問題，教師要運用多種的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，以使學生的學習可以得到良好的提高。在語文教學中，教師要運用合適的教學方法，以提高語文的教學效率。本人根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文中對小學語文有效教學的問題做一個淺析。

【關(guān)鍵詞】小學語文;有效教學;課前預(yù)習;課堂互動;總結(jié)重點

針對當前小學語文教學中存在的問題，教師要努力的解決這些問題，以促進語文課堂的有效教學。在當前的語文課堂上，教師可以運用課前預(yù)習的教學方法，以使學生可以在課堂上，學會更多的知識。在當前的語文教學中，教師要運用課堂互動的教學方法，以使學生可以在課堂上充分的交流。在當前的語文課堂上，教師可以運用總結(jié)重點的教學方法，以使學生可以高效的學習。教師在課堂上，對學生的學習運用了高效的教學方法，就可以有效的促進學生的學習。

一、課前預(yù)習促進語文有效教學

學生對課前預(yù)習的教學方法是不陌生的，很多的人都進行過課前的預(yù)習，但很多的人都無法長久的堅持運用這種教學方法。在課前預(yù)習中，所有的人都可以有效的預(yù)習到知識，都可以高效的學習知識。在預(yù)習中，所有的人都可以在一定程度上學會知識。在當前的語文預(yù)習中，學生缺乏必要的預(yù)習方法，以至于很多的人不能高效的預(yù)習。面對這樣的問題，就需要教師對學生的預(yù)習進行指導，以使學生可以高效的預(yù)習知識。在當前的語文預(yù)習中，教師可以對學生進行指導，但預(yù)習的主體部分依然是學生，教師對學生的指導，只是大方向方面的指導。

例如，教師在講授《落花生》這篇課文之前，就應(yīng)該讓學生進行預(yù)習，以使學生可以高效的學習知識。這就需要教師運用多種的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，以使學生可以高效的學習知識。在學生預(yù)習課文之前，教師應(yīng)該讓學生對課文預(yù)習的內(nèi)容，有一個基礎(chǔ)的了解。教師可以指導學生，對本節(jié)課的預(yù)習，要首先熟悉課文中的生字詞，要了解課文中的主要語句，但這些都是建立在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，學生在預(yù)習課文時，要對課文進行熟讀，只有學生在讀的過程中，才能深入的理解課文中的含義。教師對了有了明確的預(yù)習指導，學生就可以高效的預(yù)習知識，在此基礎(chǔ)上，學生就可以在課堂上高效的學習知識。

二、課堂互動促進語文有效教學

在當前語文課堂上，師生之間的互動是較為缺乏的，這不利于學生高效的學習知識。在當前的語文教學中，教師要運用多種的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，以促進學生高效的學習知識。這就需要教師運用課堂互動的教學方法，以促進學生深入的學習知識，以使學生可以在充滿興趣的狀態(tài)下學習知識。在課堂互動中，學生之間需要對課堂上重點的知識進行總結(jié)，以使學生可以高效的學習知識。課堂互動的教學方法，可以使學生在課堂上良好的學習知識，可以使學生在課堂撒上以飽滿的狀態(tài)學習知識。

例如，教師在講授《將相和》這篇課文的時候，就可以運用課堂討論的教學方法，以為課堂的教學增添一份活力。在課堂教學中，教師要運用多種的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，以使學生的可以高效的學習。教師可以在課堂上提出所要討論的問題，在課文中，廉頗和藺相如都有什么樣的人物性格，針對教師提出的問題，學生都開展了熱烈的討論。在學生的討論中，對課文中的人物性格進行了充分的分析，學生在課堂上對課文中的人物進行了分析，就可以對課文十分的熟悉，就可以使學生在課堂上高效的學習。在課堂討論中，教師只有運用了高效的教學方法，才能引進學生熱烈的討論，才能使學生在討論中有所收獲，才能使學生在課堂上高效的學習知識。

三、總結(jié)重點促進語文有效教學

在當前的語文教學中，教師很少會讓學生在課堂上總結(jié)知識，這不利于學生高效的學習知識，這就需要教師在課堂上向?qū)W生講授語文總結(jié)的好處，以使學生可以高效的學習知識。總結(jié)課堂的知識，教師需要帶領(lǐng)學生總結(jié)，因為在教師的帶領(lǐng)下，學生可以盡快的分清楚課堂上的重點知識，可以使學生以較快的速度學習知識，這對促進學生的學習效率有很有好處。在當前的語文教學中，教師要運用多種的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，在課堂總結(jié)中，教師向?qū)W生總結(jié)課堂上具有趣味性的問題，也可以激發(fā)學生額學習興趣。

例如，教師在講授了《冀中地道戰(zhàn)》這篇課文后，就可以讓學生認真的總結(jié)這篇課文，以使學生可以在總結(jié)中深入的了解知識。在學生的課堂總結(jié)中，學生可以發(fā)揮自我的學習能力可以將課堂的知識的串聯(lián)起來。但是，在學生的總結(jié)中，教師也應(yīng)該發(fā)揮一定的作用，以使學生可以高效的總結(jié)知識。在課堂總結(jié)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生總結(jié)，有一些知識，學生受限于知識面，可能無法有效的總結(jié)好，教師可以讓學生在總結(jié)中，對課文的中心思想進行總結(jié)，這樣就可以使學生在課堂上高效的總結(jié)。教師在課堂上帶領(lǐng)學生做好了總結(jié)，就可以促進學生有效的學習知識。

總而言之，在當前的語文教學中，教師要運用多種的教學方法，以促進課堂的教學效率。在教學中，教師要發(fā)揮學生的主觀能動性，要使學生可以在課堂上高效的學習。教師要帶領(lǐng)學生總結(jié)課堂的知識，以使學生可以高效的學習知識。

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