黃明川

【摘要】課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)開展之前的重要階段，會對課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此加強(qiáng)這方面指導(dǎo)是非常重要的。本文即是針對小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)策略進(jìn)行論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文教學(xué);課前預(yù)習(xí);指導(dǎo)策略

在素質(zhì)教育逐漸深入人心的時代，人們對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也更加關(guān)注，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，對于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。因此，現(xiàn)在很多學(xué)校開始重視課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行了相應(yīng)的活動開展。但是在實際中，由于一些客觀因素存在，使得這方面教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，出現(xiàn)了許多問題，比如課前預(yù)習(xí)得不到重視、課前預(yù)習(xí)缺乏指導(dǎo)等。這些都給學(xué)生實際的學(xué)習(xí)帶來了不利的影響。所以，加強(qiáng)小學(xué)高年級課前預(yù)習(xí)的探究就顯得非常必要了。

一、培養(yǎng)語文課前預(yù)習(xí)的意識

通過上述分析可以知道，在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中，經(jīng)常由于意識的缺失，使得這方面教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期中效果。因此為了保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師需要培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，其中具體措施可以從以下兩個方面采取相應(yīng)的措施。首先，從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，創(chuàng)造課前預(yù)習(xí)支持的環(huán)境。學(xué)校可以組織教師進(jìn)行校外語文課前預(yù)習(xí)培訓(xùn)和教研活動，通過專業(yè)的訓(xùn)練來提升教師在這方面的專業(yè)水平。同時教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)下語文課前預(yù)習(xí)。在信息技術(shù)充分利用的條件下，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好語文預(yù)習(xí)環(huán)境。

其次，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，教師可以從這方面入手，對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)意識的培養(yǎng)。教師可以借助具體的事物或者美麗的東西，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使其主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如在對《那片綠綠的爬山虎》這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師可以在課堂快要結(jié)束的時候，給學(xué)生展示一些其他植物，如紫藤蘿、太陽花等，然后再為學(xué)生介紹下一節(jié)課堂要教學(xué)的內(nèi)容，即爬山虎。通過美麗的花朵或者畫面來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣學(xué)生就會在課前主動地對爬山虎相關(guān)資料進(jìn)行查閱，從而為下節(jié)課堂知識教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

為了更好地保證小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)效果，教師在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在具體操作過程中，教師可以從以下兩個方面進(jìn)行切入。第一，明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。在實際中，教師要改變原先那種籠統(tǒng)的任務(wù)布置方式，比如“今天放學(xué)回家要預(yù)習(xí)新課文”，而且采用更加具體的方式，將預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分，可以明確到各個條目。這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，才能夠明確目標(biāo)，從而做到針對性的預(yù)習(xí)。以《父親的菜園》為例，在對這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師可以明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，即這篇文章主要講述了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者何種情感，以及在文章的寫作等。通過這些任務(wù)的明確，學(xué)生在課文預(yù)習(xí)過程中，將會變得更具針對性，從而保證預(yù)習(xí)的效果，實現(xiàn)知識的良好學(xué)習(xí)。

其次，指導(dǎo)語文課前預(yù)習(xí)的方法。通過科學(xué)的方法來提高預(yù)習(xí)的效率，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。在這過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。當(dāng)下語文教育，更多是以教師為核心開展的教育。學(xué)生對于教師的講授基本上不會進(jìn)行相關(guān)的質(zhì)疑，這也相應(yīng)的帶來了一些問題。因此在實際的方法傳授中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。以《珍珠鳥》這篇章節(jié)為例，教師再要求學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時，就可以結(jié)合課文內(nèi)容提出相應(yīng)的疑問，即珍珠鳥是什么樣子的鳥，作為又為何要選擇這種鳥進(jìn)行描寫，這兩者之間是否存在一定的聯(lián)系。通過這種問題式預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效率大幅提升，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)計劃

對于課前預(yù)習(xí)的精心設(shè)計，教師可以從以下兩個方面進(jìn)行切入。第一，改變原先的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使其由原先的“重知識”向三維平衡方向進(jìn)行發(fā)展。當(dāng)前課堂教學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容更多是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在預(yù)習(xí)內(nèi)容方面也比較簡單。這也相應(yīng)導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果出現(xiàn)不佳的情況，因此在實際中，教師需要以拓展學(xué)習(xí)資源和提高學(xué)習(xí)能力為目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的設(shè)計。在實際設(shè)計過程中，教師需要以知識與能能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面作為標(biāo)準(zhǔn)。以《松鼠》這篇章節(jié)預(yù)習(xí)為例，教師在對其進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計時，就要從學(xué)生的實際情況出現(xiàn)，設(shè)計合理的導(dǎo)讀問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況自主選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在內(nèi)容預(yù)習(xí)過程中，體會作者對松鼠的那種喜愛之情。

第二，改變原先單一的預(yù)習(xí)方式，使其變得更加多樣化。比如教師可以運用導(dǎo)學(xué)案這種預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生“先學(xué)后教、課堂訓(xùn)練”。這種方式改變了預(yù)習(xí)場所，讓課文預(yù)習(xí)不再局限于課堂之外。同時教師也可以采用思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種方式有利于對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生問題思考能力。以《竊讀記》為例，在對這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生根據(jù)“竊”字，對文章進(jìn)行提出疑問，然后要求學(xué)生學(xué)會其中生字和重點詞語。同時要求學(xué)生熟讀課文，對于文章中一些重點標(biāo)注的語句進(jìn)行理解。在這種多樣化預(yù)習(xí)方式的應(yīng)用下，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，實現(xiàn)語文知識的良好學(xué)習(xí)。

綜上所述，要想保證小學(xué)高年級語文課前有效預(yù)習(xí)，教師根據(jù)當(dāng)下具體情況進(jìn)行問題分析。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，通過預(yù)習(xí)環(huán)境等方式來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高學(xué)生在課前預(yù)習(xí)方面的認(rèn)識。同時教師需要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過明確具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容來保證針對性的預(yù)習(xí)，逐步提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。

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貴州省望謨縣石屯鎮(zhèn)林木山小學(xué)