李博

【摘要】人類是世界上公認的最聰明的靈長類動物，這是因為人類具有思想，能夠進行獨立的思考，進而成為了世界上最聰明的動物。又因為思想的進步，所以人類在不斷的進行發(fā)展。因此，提高思考能力，鍛煉思維方式是每個人都需要重視的內(nèi)容。作為初中階段的學生，培養(yǎng)其獨立思考的能力將對其目前和今后的發(fā)展都有著很深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】初中化學;問題式教學;思考能力;問題意識;加深理解

問題式教學是采用先問后答的教學形式，通過對學生進行提問的方式，讓學生能夠進行思考，進而獲得問題的答案。采用這樣的教學方式，一方面是為了教師通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學生的學習方向，構(gòu)建學生的課堂學習思維，另一方面也是為了給學生更多的學習動力，教師也可以通過學生的回答效果進行課堂補充和問題答疑。傳統(tǒng)的教師單方面講授課堂的教學方式，不利于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并且教師也難以發(fā)現(xiàn)自身教學時的漏洞，這對學生和教師的發(fā)展都十分不利。本文筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對如何在初中化學課堂上實施問題式教學進行一番研究探討，希望能對廣大教師和學生產(chǎn)生一定的影響。

一、鍛煉思考能力

作為一名學生，具備獨立思考的能力是非常重要的。當遇到問題沒有教師在身旁進行解釋、教學時，學生就應(yīng)該通過自己的思考來解決問題。問題式教學最大的目的就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在遇到困難時能夠獨當一面?；瘜W這門學科有著很多新穎的題目，教師在課堂中設(shè)置問題讓學生進行思考，鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)學生的化學思考思維，使學生在進行化學問題的作答時能夠快速思考并且回答時條理清晰。

例如，在講授九年級上冊第四單元“自然界的水”這一章的內(nèi)容時，我通過提問“人類生活必需的資源是什么”來展開教學，學生很快的回答出“水資源”。接著我又提問“我們?nèi)粘Ｉ钪械乃菑哪睦飦淼摹薄斑@些水我們能否直接飲用”，學生也很快速的反應(yīng)出“水的來源是河流”，“日常中并不能直接飲用這些水”，于是我又提問“那我們該如何操作才能飲用”，學生回答煮沸，我再次提問“煮沸真的能消除水中的雜質(zhì)嗎”，學生沉默了。這時我讓學生閱讀課文內(nèi)容，思考這個問題的答案。通過一系列問題的設(shè)置，不斷引導(dǎo)學生思考，進而對重點知識進行自我思考分析，培養(yǎng)、鍛煉獨立思考的能力。

二、培養(yǎng)問題意識

問題式教學是一種一問一答的教學方式，但不僅限于由教師提問，學生來回答的固有方式，而是學生也可以向教師提問問題，甚至對教師的講解提出質(zhì)疑。這樣的教學，不僅能更好的培養(yǎng)學生思考的能力，還可以幫助學生及時的向教師提出聽講時出現(xiàn)的問題以及不懂的地方。如此一來，教師的教學效果提高，學生也可以養(yǎng)成問題意識，及時對自己不理解的地方提出問題，或者說出自己不同的見解，進而擁有很大的進步。

例如，在講授“化學式與化學價”這一節(jié)的內(nèi)容時，因為這一節(jié)的內(nèi)容較為抽象，學生不易理解，所以在教學過程中，我首先對學生進行知識講解，并通過一些提問來幫助我引導(dǎo)學生的思考方向。接著當我知識講解完成后，我要求學生再次閱讀課本，然后在班級中提出問題，讓其他學生回答，同時學生也可以提出自己理解過程中不懂的地方，與我和其他學生一起討論分析。這樣，不僅可以及時了解學生課堂的學習情況，培養(yǎng)學生的問題意識，還可以幫助學生總結(jié)學習的重點難點，進而準確得以把握。

三、加深知識理解

課堂提問是一種很好的檢驗學生課堂學習效果的教學方法，教師首先可以通過提問來引導(dǎo)學生進入整堂課的學習，接著可以通過提問來了解學生學習的進度，從學生的回答來檢驗學生的理解程度。當然，教師也可以設(shè)置提問來引導(dǎo)學生，幫助學生一步步理解課文知識。

例如，在講授九年級下冊“酸和堿”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我在同學中提問“大家所了解認識的酸、堿有哪些”，學生的回答并沒有特別豐富，因為他們所了解的酸、堿的定義并不完整，因此我通過教學讓學生深刻的理解的酸、堿的定義及區(qū)分。接著我又提問“鹽酸的酸性能否因為加堿而有所減少”，學生都沉默了，于是我讓學生閱讀課本，并且進行實驗展示，以此讓學生充分見證酸堿的中和反應(yīng)，并且通過酸堿指示劑的檢驗，酸堿性的測定來證實酸堿之間可以相互中和，于是我又提問“氫氧化鈉的堿性能否因為加酸而減弱”，這次學生能夠很快的舉一反三，我得到了學生肯定的回答。學生總結(jié)出可以通過往酸性溶液中加堿，堿性溶液中加酸的方式來調(diào)節(jié)酸性溶液和堿性溶液的強弱，以此學生能夠很好的理解有關(guān)酸堿性溶液的相關(guān)知識，能夠加深記憶。通過我的問題設(shè)置，讓學生進行獨立的思考，并且根據(jù)我的問題進行知識的理解，這對學生而言是很好的學習方法。

總而言之，問題式教學是一種教師與學生之間共同受益的教學方法，學生從中可以培養(yǎng)思考能力，可以更好的理解知識道理，而教師也可以通過學生的反響不斷進行改變創(chuàng)新，進而提高教學效果提高。因此，作為一名初中化學教師，更應(yīng)該肯定并且廣泛的傳播這種教學，讓更多的教師和學生參與到問題式教學的實施中來，不斷的改善，讓化學課堂變得更加豐富有趣，學生對化學的興趣也的越來越濃厚。

參考文獻：

[1]李艷紅.初中化學課堂提問的有效性的探索[J].化工中間體，2015，11（11）

[2]廖建芳.提高初中化學課堂提問實效性的措施[J].華夏教師，2015（06）

陜西省商洛市商南縣鹿城中學