蔡璇

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索。“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀

閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。首先，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要以課本為主渠道，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在課堂上保障閱讀的質(zhì)與量。其次，將自主閱讀有意識(shí)地拓展到課外閱讀上，如教學(xué)了《海底世界》可以推薦學(xué)生去讀《海洋的秘密》，上了《林沖棒打洪教頭》可以推薦學(xué)生去讀《水滸傳》。通過延伸閱讀，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以進(jìn)一步提高自主閱讀的能力。再次，開展各種閱讀成果競(jìng)賽活動(dòng)。例如“詩歌朗誦”“背誦”“主題演講”“講故事”等等。通過這些活動(dòng)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)自主閱讀能力的形成。拓展學(xué)生的閱讀渠道，還可以充分利用學(xué)校的圖書資源，做好學(xué)生的借閱工作。教師也可適時(shí)推薦經(jīng)典名著作品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間上“中華少年文學(xué)網(wǎng)”“中華讀書網(wǎng)”，開展研究性閱讀，享受網(wǎng)上閱讀的無窮樂趣，讓學(xué)生不斷提高自主閱讀的能力。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時(shí)間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場(chǎng)，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報(bào)自學(xué)情況，結(jié)果可想而知，學(xué)生就感覺到沉悶，自然會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學(xué)《凡卡》這篇文章時(shí)，我大膽引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽地談自己的感受。凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，命運(yùn)將會(huì)出現(xiàn)哪些可能？學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)、大膽地去想象。有的認(rèn)為他爺爺不能收到凡卡的信，有的認(rèn)為他的爺爺即使收到他的信也沒有辦法幫凡卡擺脫悲慘的命運(yùn)?？梢?，多讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，就能發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

閱讀中的“感悟”是學(xué)生憑借對(duì)語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是一種意會(huì)的過程。因而感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情才能真正實(shí)現(xiàn)。如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之，在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目的要求組織指導(dǎo)聽說讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。能夠真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又深刻地理解課文內(nèi)容，又能從課內(nèi)拓展到課外，開闊學(xué)生的視野，從而收到較好的教學(xué)效果。

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山東省濱州市惠民縣孫武街道中心小學(xué)