曾翠珊

【摘要】生物是一門貼近現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科。從人文科學(xué)到自然科學(xué)，所講述的科學(xué)道理無不與生活息息相關(guān)。高中生物作為高中生必修課，在考試中占有舉足輕重的地位，如何教好這門課就需要教師之間廣泛的交流溝通。生活化教學(xué)，顧名思義，即是將課本知識滲透到生活中，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，緊密聯(lián)系實(shí)際，這樣既有利于加深記憶，又有利于知識的學(xué)以致用。生活化教學(xué)對于學(xué)生有極其重要的意義，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物;生活化教學(xué);課堂興趣;深化記憶;學(xué)以致用

生活化教學(xué)對高中生物的學(xué)習(xí)具有很大幫助，生物是一門理性學(xué)科，我們可以聯(lián)系生活中的客觀現(xiàn)象去輔助理解課本教材中的知識點(diǎn)。此種教學(xué)模式借助生活元素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活化教學(xué)在當(dāng)今課堂教學(xué)中占一大部分，深受廣大教育工作者的認(rèn)同。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中生物課堂中生活化教學(xué)的策略進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生課堂興趣

影響學(xué)生課堂興趣的因素存在于方方面面。課堂授課模式、教師的講課語言風(fēng)格、知識點(diǎn)是否枯燥無聊、學(xué)生對于該學(xué)科的感興趣程度等等，教師應(yīng)該從多方面提升課堂趣味度，提升學(xué)生的課堂參與程度，這些都側(cè)面反映了課堂效率高低與否。綜合多年經(jīng)驗(yàn)來看，不同的方法適用于不同類別的班級，有的班級學(xué)生普遍安靜，思維按部就班擴(kuò)散，所以對這樣的學(xué)生應(yīng)該使用梳理有序的知識點(diǎn)、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于思維比較跳脫的學(xué)生來講，可以采取發(fā)散式講課方法，讓學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，這樣學(xué)生動腦后就會對這些知識更有印象。

例如，在講授《細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對于細(xì)胞的失水與吸水這個(gè)知識點(diǎn)，我首先解釋道，細(xì)胞的失水與吸水這個(gè)現(xiàn)象需要有兩個(gè)重要條件，大家知道是什么嗎？學(xué)生答道：具有半透膜且半透膜兩側(cè)具有濃度差。由此繼續(xù)細(xì)分知識點(diǎn)，引申到動物細(xì)胞，當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí)，細(xì)胞會怎么樣呢？答案是吸水膨脹，反之，細(xì)胞則會失水皺縮。講完這部分內(nèi)容，我又對植物細(xì)胞的失水和吸水進(jìn)行講解。這時(shí)候，我反問學(xué)生，你們在預(yù)習(xí)過后是否得出結(jié)論了呢？學(xué)生答道，植物細(xì)胞的細(xì)胞壁具有全透性，而原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，具有選擇透過性。這樣的問答式教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化知識記憶

知識記憶是一項(xiàng)重要的能力，尤其是高中生物知識點(diǎn)比較分散，各模塊知識點(diǎn)有交叉也有不同，這就需要學(xué)生對各知識點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)記憶并能夠準(zhǔn)確劃分。如何引導(dǎo)學(xué)生深化知識記憶，是廣大教師應(yīng)該予以深研的課題。在此，有幾種常見的記憶方法，比如知識框架記憶法，這種方法是最系統(tǒng)也是最有效的記憶方法。當(dāng)我嗯在學(xué)完一節(jié)、一章甚至是一本書的內(nèi)容過后，就可以在空白紙上梳理知識點(diǎn)框架，這樣既可以很快的查漏補(bǔ)缺，也可以梳理知識點(diǎn)線索。據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生會對這種辦法有厭煩心理，會覺得繁瑣，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，該種方法雖然耗時(shí)，但記憶效果非常明顯，而且在考試時(shí)，思路清晰，是一舉多得的記憶方法。

例如，在講解《細(xì)胞膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核》這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取了知識框架分類法幫助學(xué)生記憶。分為兩大類，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生利用這個(gè)方法將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，在做課后習(xí)題的時(shí)候，思路非常清晰。學(xué)生有時(shí)候會有這樣的疑問，我在做框架知識點(diǎn)的時(shí)候，經(jīng)常會忘記一些細(xì)節(jié)知識點(diǎn)，如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)的話，忘記的會越來越多。在這里我們必須強(qiáng)調(diào)，沒有哪一種記憶方法是一勞永逸的，我們尋求一種高效的記憶方法，目的是能在更長的時(shí)間內(nèi)記憶，就算如此，也要經(jīng)常復(fù)習(xí)回顧。

三、教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)以致用是知識再現(xiàn)的最基本的形式。我們學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，有很多都會在生活中運(yùn)用。比如，我們的心肌細(xì)胞中有大量的線粒體，唾液淀粉酶對淀粉的消化、加酶洗衣粉的快速去污能力、大量出汗后補(bǔ)充適量的鹽水、通過預(yù)防接種、器官移植、調(diào)整免疫機(jī)能來治療疾病等，這些生物知識點(diǎn)與我們的生活息息相關(guān)。我們總是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)用性即在生活中可以運(yùn)用。如果所學(xué)知識與生活沒有聯(lián)系，知識空洞的理論知識，無法聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生既不會提起興趣，也會喪失這這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生在生活中運(yùn)用到所學(xué)知識時(shí)，他會有自豪感和成就感，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)生活化教學(xué)的一種方法。

例如在《蛋白質(zhì)、核酸、糖類和脂質(zhì)》一節(jié)中，我們聯(lián)系實(shí)際生活，列舉出體內(nèi)的幾種蛋白質(zhì)，比如肌肉和毛發(fā)等是細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)蛋白，血紅蛋白具有運(yùn)輸作用，抗體具有免疫功能，胰島素具有調(diào)節(jié)作用，唾液淀粉酶具有催化作用等，將這些常見的蛋白質(zhì)種類與生物知識點(diǎn)結(jié)合，學(xué)生就可更好地理解這部分內(nèi)容。

由此可見，生活化教學(xué)在生物課堂中具有非常重大的意義，生物本就是一門實(shí)踐性學(xué)科，與生活息息相關(guān)。教師應(yīng)將此種教學(xué)方式應(yīng)用于生物課堂，創(chuàng)新授課模式、改變授課風(fēng)格、理論聯(lián)系實(shí)際、切實(shí)將知識運(yùn)用于生活。這不僅是提升課堂教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于探究的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自然中的奧秘，這是每一位教師都應(yīng)該予以重視的環(huán)節(jié)。

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