陳昭
【摘要】九年級是初中階段最為關(guān)鍵的一年,需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在這一年中對此前學(xué)過的內(nèi)容進行一次總結(jié),并著手提升學(xué)生解決問題的能力,從而幫助學(xué)生在中考當中取得理想的成績。鑒于此,教師必須重視九年級的教學(xué)質(zhì)量。接下來,本文將以“淺談九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略”為主題,從“小組合作”、“激發(fā)探究欲望”、“情境教學(xué)”三個角度切入,同時結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗以及實際情況,對此展開進一步論述,希望能夠為廣大一線教師同仁提供參考和幫助。
【關(guān)鍵詞】九年級數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略
九年級是初中的最后一年,是最為重要的一年。因此,在這個學(xué)年帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,對學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有非常深遠的影響。這就意味著,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當主動的完善自身的教學(xué)理論,更新自身的教學(xué)觀念,并且在教學(xué)手段方面進行改革,從而突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。同時,相比以往,九年級的數(shù)學(xué)知識更加困難,學(xué)生需要教師的指導(dǎo),掌握一些學(xué)習(xí)的竅門,只有在這樣的條件下,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才能夠進一步提升。
一、組織小組合作,提升教學(xué)效率
在開展教學(xué)活動的過程中,教師可以通過組織學(xué)生進行小組合作的方式去提升課堂教學(xué)效率。要想合理的組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),就要求教師能夠充分的理解教材中的內(nèi)容,同時以教材內(nèi)容為出發(fā)點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,對學(xué)生進行分組,盡量保證小組內(nèi)部人員配置的合理性,從而方便學(xué)生以小組為單位,提升對九年級數(shù)學(xué)知識的挖掘深度。通過這種教學(xué)模式,能夠有效的打開學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,學(xué)生在互相合作的過程中,也能監(jiān)督彼此,確保數(shù)學(xué)課堂的“專時專用”。
例如,教師在執(zhí)教“二次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時,在課堂上,首先幫助學(xué)生完成分組,隨后,向?qū)W生提出幾個與本課內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生以小組為單位進行探究。在學(xué)生討論之后,請每一個小組派出一名代表分享小組討論的結(jié)果,并簡單的講講解題思路。在學(xué)生分享完畢后,教師便可以深入的為學(xué)生講解本課知識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,結(jié)合討論的結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在討論過程中存在的誤區(qū)以及出現(xiàn)的錯誤,并對此進行及時的反正,從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生們集思廣益,精誠合作,通過小組合作的方式發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,能夠帶著問題去有目的性的聽取教師的講解,有助于教學(xué)效率的提升。
二、激發(fā)探究欲望,完善教學(xué)模式
在開展教學(xué)活動的過程中,教師應(yīng)當積極的轉(zhuǎn)變自身所習(xí)慣采用的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中敢于向教師提出問題,并圍繞問題進行探究性的學(xué)習(xí)。與此同時,教師也要為學(xué)生提出問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題的答案,并使用合理的方式驗證自己的推理和猜想。這樣一來,學(xué)生的探究欲望便會被教師極大的激發(fā)出來,從而進行自主學(xué)習(xí),更好的掌握知識。
例如,教師在執(zhí)教“相似三角形的判定”的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上,教師首先可以向?qū)W生提出這樣一個問題:“兩個相似三角形需要滿足怎樣的條件呢?”通過教師提問,學(xué)生的好奇心會被教師調(diào)動起來。同時,學(xué)生能夠利用曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,比如“三角形的三邊相等,兩個三角形為全等三角形”等等,去猜測相似三角形的判定條件。經(jīng)過探討,學(xué)生們推測,“三角形三條邊成比例的情況下,可以判定兩個三角形相似”。接下來,教師再次提出問題:“同學(xué)們通過三角形三邊之間的關(guān)系判定三角形是否相似,那么,能不能用三角形的三個角之間的關(guān)系去判斷三角形是否相似呢?”此時,學(xué)生們受到教師的點撥,獲得了新的切入知識的角度,并動手進行驗證。通過驗證猜想,學(xué)生獲得了本課第二個知識點,即“三角形的兩邊成比例,且夾角相等的三角形,可以被判定為相似三角形?!痹谶@一探究的過程中,有些學(xué)生會因為基礎(chǔ)薄弱而遺漏一些細微的知識點,這就需要教師對學(xué)生進行相應(yīng)的點撥和提示,幫助學(xué)生更加順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、營造教學(xué)情境,發(fā)展教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)的過程中,為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量,教師可以通過借助情境教學(xué)的手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的情境,讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在情境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景,進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。與此同時,教師要注重實用情境教學(xué)的手段,改變以往課堂上沉悶的氣氛,進一步提升學(xué)生在課堂上的參與程度,助力學(xué)生的綜合發(fā)展。
例如,教師在執(zhí)教“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容時,為了給學(xué)生營造一個生活化的情境,教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備,先為學(xué)生播放一段某人感冒,吃感冒藥的畫面。隨后,向?qū)W生提出問題:“感冒是一種常見的流行病,在感冒時,要吃感冒藥加速痊愈,我們經(jīng)常使用的某品牌感冒藥的成本是500元/千粒,但是經(jīng)過生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,成本降低到了300元/千粒,那么這種藥品的年平均下降率是多少呢?”在這個情境當中,教師通過問題的提出與情境的構(gòu)建,高效的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),此時學(xué)生便能夠展開思考,并提出自己的看法,合理的設(shè)置未知數(shù),最終求出問題的答案。通過這種教學(xué)手段,學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景,也有效的幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間建立聯(lián)系,提升了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
總而言之,在初中階段,九年級是非常關(guān)鍵的一年,因此,教師要著手提升教學(xué)質(zhì)量。在實踐當中,教師可以通過以上三種方法,去改善課堂教學(xué),發(fā)展課堂教學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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云南省昭通市永善縣教育體育局教研室