如何開展幼兒園繪本閱讀

閆陽慧

【摘要】近年來，繪本閱讀受到了廣泛的關(guān)注，閱讀繪本越來越符合孩子的思維特點(diǎn)，已成為幼兒園閱讀的重要形式和載體。為了突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的一種方式，幼兒園教師應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新。本文總結(jié)了在閱讀教學(xué)和繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新的有效策略。一個(gè)是跟隨幼兒思維的特點(diǎn)，解釋繪本并激發(fā)幼兒思維;其次，通過結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來讓幼兒理解繪本的內(nèi)涵，使其接近幼兒的真實(shí)生活。第三，探索繪本的游戲元素，了解一些閱讀課程。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本閱讀;開展方法

在繪本作者創(chuàng)作過程中，不僅必須確保圖像接近幼兒的世界，而且還必須非常重視美感的表現(xiàn)。通常，繪本文字是給孩子使用的，繪本中的文字和圖像之間有聯(lián)系，孩子們可以輕松愉快地閱讀，這是繪本是否出色的重要指標(biāo)。在這一階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法呈現(xiàn)出各種形式和質(zhì)量的照片。在這一階段，繪本被廣泛用于幼兒園教學(xué)中。繪本在幼兒中很受歡迎，可以作為早期閱讀指導(dǎo)的閱讀材料。因此，找到有效的教學(xué)策略，以有效提高繪本閱讀訓(xùn)練的質(zhì)量和水平非常重要。

一、在幼兒園教繪本時(shí)要注意的問題

首先，教師需要選擇正確的繪本教科書。在幼兒園中，由于繪本是兒童表達(dá)情感的渠道，展示自己內(nèi)心世界的窗口，兒童故事插圖和思維的載體，因此教師在選擇繪本教學(xué)材料時(shí)必須考慮兒童的心理特征和最感興趣的繪本內(nèi)容。根據(jù)各個(gè)年齡段的孩子，選擇不同的繪本教材，以確保對(duì)故事的欣賞，知識(shí)和興趣。此外，如果條件允許，教師可以從經(jīng)典繪本中選擇出色的材料，以確保角色建模，構(gòu)圖，旁白和色彩匹配等許多方面都能經(jīng)受得住考驗(yàn)。二是高度重視繪本教學(xué)的合理性和科學(xué)性。繪本教學(xué)需要同時(shí)考慮評(píng)估繪本知識(shí)和兒童的興趣。在創(chuàng)作繪本，嚴(yán)格選擇繪本和審查繪本教學(xué)時(shí)，教師必須從理性和學(xué)術(shù)的角度出發(fā)。從多個(gè)方向和角度的材料，以確保進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)。如果您想成為一本繪本，請(qǐng)始終遵循理性，這樣可以使孩子們更容易理解和更好地理解。第三，多種設(shè)計(jì)。由于繪本的內(nèi)容是多種多樣的，因此不同的讀者可能會(huì)從閱讀中獲得不同的收益。繪本的擴(kuò)展和垂直深度很大。教師可以從不同角度突出和完善教育主題，并詳細(xì)探索教育的豐富價(jià)值。繪本閱讀，使孩子能夠吸收精神營(yíng)養(yǎng)，并確保孩子長(zhǎng)大健康和諧。

二、根據(jù)繪本的功能創(chuàng)建特定的閱讀目標(biāo)

幼兒園繪本具有不同的主題和功能。教師需要講解不同繪本閱讀的具體目標(biāo)，以便在教學(xué)過程中閱讀，并根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以確保整個(gè)教學(xué)的有效性。為了更好地確保目標(biāo)的順利實(shí)施，教師可以將目標(biāo)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)方面：過程和結(jié)果。在課程中，將繪本閱讀的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣愛好等用作基準(zhǔn)。為閱讀活動(dòng)制定一個(gè)與孩子的身心發(fā)育特征相匹配的目標(biāo)。然后，根據(jù)計(jì)劃和考試的要求，制定特定的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)后來又屬于結(jié)果目標(biāo)。例如，當(dāng)閱讀繪本《逃家小兔》的內(nèi)容時(shí)，程序上的目標(biāo)是讓孩子們專注于閱讀，以習(xí)慣于閱讀繪本。其根本是發(fā)展孩子對(duì)獨(dú)立性和平衡性的意識(shí)，使孩子可以在閱讀過程中提高自己的能力和理解力，同時(shí)形成更公平的家庭價(jià)值觀，從而增強(qiáng)孩子對(duì)父母和家人的關(guān)心。。

三、觀察兒童的思維特征，解釋繪本并激發(fā)思維

繪本圖像中的幼兒特定思維占主導(dǎo)地位，并且對(duì)顏色更敏感，因此繪本中圖像的表達(dá)方式可以滿足兒童的閱讀需求和思維發(fā)展水平。教師需要充分發(fā)揮繪本中圖畫表達(dá)的益處，并不斷鼓勵(lì)兒童在解釋圖片的過程中進(jìn)行思考，以便鼓勵(lì)兒童自己的思考和獨(dú)立閱讀。例如，當(dāng)閱讀繪本《天生一對(duì)》時(shí)，教師更有針對(duì)性地從圖畫中解釋了繪本的主要內(nèi)容。鱷魚和長(zhǎng)頸鹿看起來完全不同，這種明顯的差異使年幼的孩子很容易通過看照片來學(xué)習(xí)。然后，教師可以幫助兒童觀察圖片并進(jìn)行討論，圖片中兩只小動(dòng)物的特征是什么？人們可以和動(dòng)物一起生活嗎？為什么兩種動(dòng)物都認(rèn)為彼此特別奇怪？?jī)煞N生活在不同環(huán)境中的動(dòng)物的生活習(xí)慣是什么？通過解釋圖片，孩子們可以看到不同圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系，并繼續(xù)觀察和思考內(nèi)在聯(lián)系。

四、加強(qiáng)互動(dòng)，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)感

學(xué)生必須積極學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能成倍增長(zhǎng)。幼兒園的孩子最喜歡玩游戲，因此通過游戲教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的最佳方式。通過開發(fā)適當(dāng)?shù)拈喿x游戲，可以加深教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及兒童對(duì)文字的理解。

五、高質(zhì)量閱讀的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

為了更好地提高兒童繪本的閱讀技能并實(shí)現(xiàn)兒童的閱讀習(xí)慣，教師在教繪本時(shí)需要了解全面的課程設(shè)計(jì)，以促進(jìn)有效地提高兒童的閱讀技能。在教繪本時(shí)，教師需要營(yíng)造一種吸引孩子們興趣并激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的氛圍。例如，教師可以使用背景音樂來創(chuàng)建更具感染力的環(huán)境，同時(shí)使用張力設(shè)計(jì)。并巧妙地激發(fā)好奇心或使用小型游戲來鼓勵(lì)孩子們迅速加入閱讀繪本的過程。此外，在繪本教學(xué)過程中，教師還可以使用教師指導(dǎo)，教師和學(xué)生一起閱讀以及學(xué)生重新閱讀作為教學(xué)步驟。教師可以使用指導(dǎo)方法幫助學(xué)生形成對(duì)繪本內(nèi)容的情感理解，并為孩子們樹立榜樣。

六、以“家長(zhǎng)開放日”的方式

家長(zhǎng)開放日是教讀繪本必不可少的重要方式。為了了解父母參與親子閱讀活動(dòng)的熱情，并提高父母和孩子的閱讀水平和興趣，幼兒園需要設(shè)立“家長(zhǎng)開放日”，這對(duì)父母來說非常重要。在“家長(zhǎng)開放日”之前，幼兒園的教師需要共同準(zhǔn)備課程，認(rèn)真合理地計(jì)劃教科書，提出有效的問題，向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目的和內(nèi)容，并將其與預(yù)先準(zhǔn)備的問題結(jié)合起來。幫助父母如何有效地參加活動(dòng)在該活動(dòng)中，教父母如何理解繪本，如何使孩子按一定順序閱讀等問題。在“家長(zhǎng)開放日”會(huì)議期間，教師積極組織會(huì)議，等待，提問，反思和假設(shè)，提出預(yù)定義的問題，以便家長(zhǎng)和孩子們可以在網(wǎng)站上開展個(gè)人閱讀活動(dòng)，并允許家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)開放日”結(jié)束時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，繪本閱讀作為讀書過程的一部分，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來分析幼兒園兒童的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理，并開展各種繪本閱讀活動(dòng)，以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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