蘭永靜

【摘要】語言是人類社會當中不可或缺的重要工具，它承載了社會發(fā)展進步中產(chǎn)生的溝通需要，因此在教育工作中亦是將語言思維的培養(yǎng)作為重中之重。學前教育是針對幼兒開展的早期成長教育，現(xiàn)在也得到了越發(fā)廣泛的重視。本文就如何給幼兒的語言思維能力以有效的提升來展開分析，總結(jié)了在學前教育工作中應當注意的一些要點，希望能夠為學前教育工作者們提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】學前教育;語言思維能力培養(yǎng);幼兒

一般來講母語的學習培養(yǎng)是每一個人學習生涯的第一步，并且伴隨我們終生，因此可以說語言思維的培養(yǎng)與塑造是個人能力百丈高樓平地起的堅實奠基。在學前教育中，對幼兒予以正確恰當?shù)恼Z言思維培育可以讓孩子能夠準確地進行溝通表達，塑造他們的個性與培養(yǎng)他們的自信心，這是教師所要面對的任務及其意義所在，因此我們應擔重視語言思維教學工作，采用多元化的教學方法來使幼兒的語言思維能力得到拓展。

1.日?；虒W，于點滴之中激發(fā)語言興趣

興趣可以說是人們學習的起源，尤其是對于幼年時期，在個人的思想與性格都尚未成熟的情況下，自我能產(chǎn)生的最大驅(qū)動力其來源正是興趣。我們的教學工作也正需要從幼兒興趣的激發(fā)點著手，通過他們?nèi)粘＝佑|的身邊事物來將語言知識和日常生活結(jié)合起來形成互動關(guān)系，為幼兒搭建獲取知識信息的途徑，有利于學生智力水平的逐漸提升。

教學中的日常間隙有很多，包括進餐前后、課余活動等，這些都是適合進行語言能力訓練的時機，研究表明相較于在課堂授課時，在這些課外時間段內(nèi)孩子們的精神狀態(tài)是更為活躍的，往往對于新鮮事物具有較高的熱情。因此幼兒教師也需要在教學規(guī)劃里對日常活動有所安排，比方說在課余活動時間里，我們可以組織孩子們開展詩歌或成語類的接龍游戲，還可以與其他的體力游戲形式譬如擊鼓傳花結(jié)合起來，做到學中有玩玩中有學，引導幼兒對語言知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進一步放松情緒，活躍思維，讓孩子和教師的溝通更密切。

2.創(chuàng)設自由活躍的課堂語言氛圍

幼兒的語言邏輯很多是缺乏條理性的，教師在課堂上需要給幼兒多加表達練習的空間，因此一個自由且豐富的語言環(huán)境是必要的。在這方面我們要多鼓勵幼兒自身參與課堂上的交互練習，在進行練習組織思維與語言表達的同時教師再去指點和糾正，通過有效的引導來讓幼兒自身對語言的認識更加深入。簡單來說就是要將幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間的交互作為課堂的一個重點，通過直接的接觸交流來達到語言練習的效果，并借此塑造學生開朗外觀的性格特點。只有先讓我們的學生樂于表達，才會有接下來的善于表達，潛移默化中達成了對幼兒語言思維能力的逐步提升。

還有需要教師注意的一點是，幼兒本身具有的語言思維往往是趨于天馬行空的，這也會使得他們在普通的表述里突顯出一些不合常規(guī)的內(nèi)容。對于這一情況幼兒教師不能夠一味地視作偏差而予以糾正，反過來而是應當試著去體會幼兒的視角給予肯定，繼而再將規(guī)范的語言常識教導給他們，切勿只圖直接效果而對幼兒的言行施加過多的否定。秉持求同存異的理念，幼兒的思維成長才會更健康，視野空間才會更廣闊的。

3.為幼兒提供全面立體的信息接收與理解體驗

除了通過鼓勵強化表達能力的方式來訓練語言思維以外，相對的從接收信息的角度上來看，教師還需要培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和理解能力。研究表明，幼齡兒童在通過看圖像、聽故事等方式來接受信息時，其語言思維能力會得到顯著的發(fā)展，因此教師在幼兒教育中設置多種閱讀理解的信息渠道，并借此培養(yǎng)出幼兒淺層次的閱讀習慣，為日后的學習打下基礎。

譬如在幼兒園的藝術(shù)類課程中，教師需要先根據(jù)之前和幼兒們接觸過程中總結(jié)下來的他們會感興趣的點來展開教學。這一年齡的幼童大多對于音樂比較敏感，那么在課堂教學中我們可以選擇插入播放一些音樂，可以用純音樂作為授課的背景音樂，也可以單獨開展音樂歌曲鑒賞活動，有選擇性地安排適合幼兒的歌曲來讓他們?nèi)ツ７潞途毩?。同樣的教師還可以將語言思維的培養(yǎng)與繪畫相結(jié)合，讓學生們嘗試去根據(jù)一段描述來繪畫，與根據(jù)繪畫圖像來進行描述，這可以說是將動手操作能力與語言思維交互在一起進行訓練的方式，可以達到更好的效果。

此外，幼兒讀物也是多種多樣的，需要教師進行一定地篩選和審查，并且要與學生家長做好溝通工作。閱讀是需要長期堅持、日積月累的基礎性語言思維訓練，能夠提供范圍更寬廣、內(nèi)容更豐富的知識儲備，因此需要教師和家長共同培養(yǎng)孩子對于閱讀的良好習慣，并且估計幼兒在閱讀中總結(jié)自己的體驗，講述給其他人，我們也要適時地予以鼓勵肯定，堅定他們在閱讀活動里的信心，并促使他們進一步發(fā)掘出閱讀的樂趣。

結(jié)束語：

可以說正是由于語言思維的發(fā)展，人與人之間才能夠溝通交流，社會秩序才得以建立。因此在學前教育里，我們需要高度重視對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)，通過課堂上下校園內(nèi)外多方面角度結(jié)合的教學手段來豐富他們語言思維的發(fā)展途徑，提升幼兒溝通表達的思維空間，打破常規(guī)語言教育里僵硬灌輸?shù)谋锥耍層變旱乃季S和能力共同提升。唯有教師傾囊相授，學生興趣盎然，語言思維的教學方法才能得以展開，這便是幼兒時期語言教學的長期目標，是教師所需要堅守并開拓的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]王佳.學前教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的價值與生成對策.都市家教月刊，2017（12）：221-221.

[2]武艷英.如何開展幼兒語言藝術(shù)性的教學[J].教育教學論壇，2011，（12）：70.

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