易發(fā)俊

[摘 要]高職院校在培養(yǎng)目標上要充分體現(xiàn)高職特色，不僅重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素 養(yǎng)。 “體驗式” 實踐教學(xué)體系力圖通過培訓(xùn)課程、社會實踐、素質(zhì)拓展等多種形式，把職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成滲透到整個教學(xué)的 過程中，寓教于樂，使學(xué)生主動地了解、感知、領(lǐng)悟、實踐真實工作環(huán)境所要求的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效地幫助學(xué)生進行自 身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和拓展，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，提高就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)模式; 會計實踐教學(xué); 人才培養(yǎng)

職業(yè)技能是學(xué)生完成職業(yè)教育學(xué)習后應(yīng)具備的技術(shù)和能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能是高等職業(yè)教育人才 培養(yǎng)的核心目標，也是學(xué)生能否順利就業(yè)的重要前提。采用體驗式教學(xué)模式將職業(yè)能力要求、企業(yè)的工作任 務(wù)、業(yè)務(wù)流程與運作方式融入專業(yè)教學(xué)中，可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)技能，縮短高職學(xué)生畢業(yè)后從事企業(yè) 會計工作的磨合期，以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作的“零”距離接軌。

一、“體驗式”職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特點

所謂“體驗式”職業(yè)素質(zhì)教育，就是將“體驗式”教學(xué) 方法引入到職業(yè)素質(zhì)教育中來， 以培養(yǎng)學(xué)生的思想品 德、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè) 精神等為重點， 通過創(chuàng)設(shè)實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境，呈 現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在經(jīng)歷的過程中憑借 自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領(lǐng)悟，并產(chǎn)生情 感、建構(gòu)知識、生成意義、發(fā)展能力的教學(xué)觀或教學(xué)模 式。它強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、互動的過程，學(xué)生是 具有主觀能動性的人，而不是配合老師上課的配角。 學(xué) 生應(yīng)該帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與課堂活 動， 從而使得職業(yè)素質(zhì)教育更加豐富多彩，“體驗式”職 業(yè)素質(zhì)教育的真正價值是教師創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，引導(dǎo)學(xué)生 在學(xué)習中獲得感受和體驗情感， 提高認識并轉(zhuǎn)化成智 慧，最終形成自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。 “體驗式”職業(yè)素質(zhì)教育與傳統(tǒng)職業(yè)素質(zhì)教育相比 較，在教育方式和方法上都有很大的不同。 傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育方式中比較注重課堂教育而 不是職場教育;注重書本而不是實踐活動;注重說教而 不是互動，注重知識的傳授而不是能力的培養(yǎng);注重形 式的論教而不是終生習慣的養(yǎng)成;注重共性的教育而不 是個性化的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握職 業(yè)素質(zhì)的尺度是學(xué)校的標準答案。 所以從根本上說，傳 統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育方式，學(xué)生沒有主動權(quán)，所以也就沒 有主動性。 “體驗式”職業(yè)素質(zhì)教育的著眼點是過程，它是以思 想品德、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理素質(zhì)、 職業(yè)精神等為重點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出各種的職業(yè)場景，讓學(xué) 生親身去體驗、觸摸和感受，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去體驗其 無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生身臨其境，讓 良好行為成為習慣，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。 這是傳統(tǒng)的 職業(yè)素質(zhì)教育方式達不到的效果。 傳統(tǒng)的教育方法與 “體驗式”教育方法相比較，也有很大的不同，一個重大 的區(qū)別就是教育過程中的“自我表現(xiàn)”和“反思”，成為學(xué) 生“再體驗—再認識—飛躍”的過程。教育者的主要責任 在于引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)。 學(xué)生在這一過程中，實現(xiàn)了認 識的飛躍，體驗了職場的氛圍，享受了成功的喜悅，感受 到職業(yè)素質(zhì)教育不是空洞、乏味的教育，從而增強了學(xué) 好專業(yè)知識的動力和信心。 會計專業(yè)“體驗式”實踐教學(xué)體系正是集中體現(xiàn)了 職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、特點及要求。

二、體驗式教學(xué)模式的情境創(chuàng)設(shè)

情境性是體驗式教學(xué)模式的優(yōu)勢，也是區(qū)別于其他教學(xué)方法的最大特點。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從企業(yè)的工作崗位、工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求出發(fā)，按照企業(yè)會計崗位的業(yè)務(wù)財務(wù)一體化處理的流程來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出 的情境應(yīng)該有利于學(xué)生熟悉和掌握會計專業(yè)的理論知識，有利于提高職業(yè)技能。

（一）分崗位創(chuàng)設(shè)不同的情境 在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)根據(jù)企業(yè)通常設(shè)置的出納、往來核算、成本核算、稅務(wù)核算和總賬核算等崗位進行情境 分設(shè)，會計實踐教學(xué)的情境既應(yīng)基于企業(yè)真實的工作任務(wù)（項目）及工作流程（過程）等來設(shè)計，又應(yīng)盡量將課 程中的知識點融合于其中。分崗位進行情境創(chuàng)設(shè)能夠以模擬企業(yè)運營場景的形式引導(dǎo)學(xué)生用不同的角色身 份感受到不同崗位的職責，優(yōu)化教學(xué)活動過程，提升學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能的效率。體驗式教學(xué)是一個享 受知識探究的過程，教師要注意在營造體驗式教學(xué)情景時，能夠調(diào)動自身的積極因素和學(xué)生的積極因素，讓 教學(xué)氛圍活躍起來，變得輕松和愉悅。

（二）根據(jù)情境制訂實踐課程的教學(xué)文件 實踐課程的教學(xué)文件既對實踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標準和教學(xué)結(jié)果等進行了詳細規(guī)定，也規(guī)定實踐教 學(xué)的具體實施方法和應(yīng)達到的具體指標，既是教育管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的直接依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量評 估與考試的依據(jù)。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境制定和完善相關(guān)實踐課程教學(xué)文件，包括實踐教學(xué)計劃、課程標準、教學(xué) 指導(dǎo)書、實踐任務(wù)單、實踐總結(jié)等。教學(xué)實施應(yīng)注重實效性，教學(xué)文件要求可以通過教師的規(guī)范性的標準化 操作和有效演示或示范進行展現(xiàn)，有利于培育學(xué)生精益求精、追求卓越的職業(yè)精神，有利于提高學(xué)生基于工 作任務(wù)（項目）分析實踐問題、解決實踐問題的能力。

（三）明確創(chuàng)設(shè)情境的要求 體驗式教學(xué)模式中教學(xué)情境一直是關(guān)乎學(xué)習效果的重要因素，擁有良好的教學(xué)情境將會起到事半功倍 的作用。采用體驗式教學(xué)模式，必須在接近或達到職業(yè)活動的情境中進行教學(xué)，并要注重體現(xiàn)“高標準、嚴要 求、強訓(xùn)練、重實踐”的特點。學(xué)生在分崗位的角色扮演中完成各種會計業(yè)務(wù)（項目）的學(xué)習和體驗，實現(xiàn)“教、 學(xué)、做”一體化，實現(xiàn)師生、生生的深度有效互動，并把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機地結(jié)合起 來，既要做到通過訓(xùn)練來提高學(xué)生的職業(yè)技能，又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提 高學(xué)生素養(yǎng)。一個人只有在親自經(jīng)歷并參與實踐之后才會對其進行更深入地思考，才會主動去尋求改變，并 采取有效的行動去努力提升職業(yè)技能。改變傳統(tǒng)的以教師和工具理論為中心的灌輸式教學(xué)方法，有效結(jié)合 學(xué)生專業(yè)特點和社會實際需求，大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式和項目情境體驗案例，讓學(xué)生在具體的情境中參與 體驗、反思改變，使實踐教學(xué)呈現(xiàn)情境化、個性化的特點，這樣才能使學(xué)生真正在課程中受益。

結(jié)語

體驗式教學(xué)模式應(yīng)當以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師作導(dǎo)演，學(xué)生當演員。體驗式教學(xué)模式使學(xué)生 能參與到整個實踐教學(xué)過程，在學(xué)生進行情境角色體驗與實踐過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升學(xué)生的學(xué) 習智慧，不斷提高學(xué)生的會計職業(yè)技能。要求教師能主動進行教學(xué)創(chuàng)新，合理利用模擬仿真技術(shù)、方法和資 源等組織實踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量，全面推進課程思政建設(shè)，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和職業(yè) 技能培養(yǎng)之中。

重慶三峽職業(yè)學(xué)院 404000