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      繪本與寫(xiě)作的融合

      2021-09-10 23:43:48陸麗斌
      教學(xué)博覽 2021年1期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)方法融合

      陸麗斌

      摘要:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科,源自于我們的日常生活,與我們生活息息相關(guān),通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),能夠讓我們積累更多的詞匯,還能夠讓我們感受文章中作者的情感流動(dòng)。但是,關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué),大多數(shù)教師都會(huì)陷入困境,一方面是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣,另一方面是教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)。新課改下,繪本是一種新的方法,能夠有效幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)中段語(yǔ)文;繪本寫(xiě)作;教學(xué)方法;融合

      前言:

      小學(xué)生常常有著天馬行空的想象力,對(duì)新的事物好奇心非常強(qiáng),并且對(duì)不同的事物都有自己的見(jiàn)解。但是對(duì)于寫(xiě)作卻往往無(wú)從下手,有可能是學(xué)生遺忘了自己的想象力,也有可能是作文題目無(wú)法去深入思考。巧妙的運(yùn)用繪本,可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

      一、繪本與寫(xiě)作的融合意義

      繪本就是用大量的畫(huà)面去組成的書(shū)本,也可以稱(chēng)作圖畫(huà)書(shū)。在不同的繪本中,我們能看到文字與圖畫(huà)之間的激撞所形成的火花。繪本是從小孩子的角度去出發(fā)的,一般描寫(xiě)的都是小孩子心中的故事。在寫(xiě)作中運(yùn)用繪本的意義是能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作方向從繪本出發(fā),枯燥乏味的文字就會(huì)變?yōu)橐环嗖实膱D像,不需要教師進(jìn)行多次的重復(fù),學(xué)生便可以主動(dòng)地去閱讀繪本,更好的去展開(kāi)聯(lián)想,為續(xù)寫(xiě)增添更多的內(nèi)容。另外,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)也能夠抒發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。大多數(shù)人的寫(xiě)作都是千篇一律的。他們一般寫(xiě)作文描述的都是別人的經(jīng)歷,就是照完別人的經(jīng)歷來(lái)當(dāng)做自己的經(jīng)歷,并沒(méi)有真情實(shí)感的流露。但是,繪本更貼近學(xué)生的真實(shí)生活,更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴,在寫(xiě)作中能夠有感而發(fā),抒發(fā)自己的情感。

      在小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,除了要讓學(xué)生盡可能多的去閱讀,增加學(xué)生的詞匯量,同時(shí)還要逐漸的提升寫(xiě)作技巧。因此,教師在授予學(xué)生寫(xiě)作技巧的過(guò)程中,應(yīng)該逐漸的引導(dǎo)學(xué)生能夠有正確的學(xué)習(xí)方法去提升自己的寫(xiě)作技巧,通過(guò)閱讀更多的本來(lái)完成的寫(xiě)作來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。另外,在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,教師要耐心的去指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生一起去體會(huì)繪本中的真正含義,這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,還能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去學(xué)會(huì)相應(yīng)的寫(xiě)作技巧,還能夠豐富學(xué)生的想象力。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用繪本是非常必要的。此外,還要注意不同的學(xué)生接受能力不同學(xué)生,要因材施教。爭(zhēng)取做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠收獲知識(shí),熟練的掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧,以此來(lái)提升寫(xiě)作水平。

      二、小學(xué)中段語(yǔ)文繪本寫(xiě)作教學(xué)方法

      (一)閱讀

      要想讓學(xué)生更好的去了解繪本,就需要學(xué)生去閱讀繪本,理解其中的真正含義,并且也能夠引發(fā)學(xué)生深入思考,大多數(shù)學(xué)生在看到繪本的時(shí)候一般都隨意翻閱,幾分鐘就閱讀完畢。整體上可能理解繪本的大概意思,但是對(duì)繪本的深入思考不足。對(duì)于繪本應(yīng)如何閱讀,這就需要教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生,不要只看繪本中的文字,而是嘗試著讓學(xué)生用自己的想象力把所看到的文字想象中成一副畫(huà),用圖畫(huà)來(lái)解答這篇文章的內(nèi)容。

      例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這一節(jié)課時(shí),教師在講授這一節(jié)課時(shí),可以先設(shè)置一些問(wèn)題,比如,“湯姆索亞在整個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了幾次災(zāi)難,都是什么?”,等等之類(lèi)的,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,之后教師讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的,在腦海中勾勒相應(yīng)的情節(jié),通過(guò)這個(gè)過(guò)程,不僅可以加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解,還能夠提高學(xué)生的想象力。

      (二)模仿

      模仿這種本領(lǐng)是與生俱來(lái)的,從出生起就一直在模仿。因此,模仿繪本進(jìn)行寫(xiě)作他們來(lái)說(shuō)也是非常簡(jiǎn)單的。在模仿繪本的過(guò)程中,學(xué)生可以豐富自己的寫(xiě)作能力,寫(xiě)作資源,也可以添加自己的情感,體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙,用語(yǔ)言文字去表達(dá)內(nèi)心。同時(shí)也可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫(xiě)作技巧,寫(xiě)作手法,將這些手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。

      (三)續(xù)寫(xiě)

      在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中,續(xù)寫(xiě)是學(xué)生應(yīng)該要具備的技能。但是,大多數(shù)學(xué)生往往不知道往哪個(gè)方面去思考。因此,這就需要教師去付出更多的努力。在每次閱讀故事的時(shí)候,學(xué)生大都會(huì)迫切的詢(xún)問(wèn)之后發(fā)生了什么,教師可以利于學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)的故事,逐漸提升文章續(xù)寫(xiě)的能力。繪本的圖畫(huà)是吸引學(xué)生的主要地方,但是在小學(xué)階段如果一味的欣賞繪本中的圖畫(huà)而忽略了運(yùn)用繪本真正意義,這樣就無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的目的。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分運(yùn)用繪本,同時(shí)還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以此展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以先讓學(xué)生去觀察繪本中的圖畫(huà),之后再加引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的,結(jié)合自己的想要能力描述接下來(lái)可能發(fā)生的故事情節(jié)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。

      例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一節(jié)課時(shí),對(duì)于這一節(jié)課,教師要著重看待,這種關(guān)于新科技的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。講授完畢之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考在我們身邊有哪些納米技術(shù),以及有什么作用,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。另外,更重要的是,教師要帶領(lǐng)學(xué)生去勾勒相應(yīng)的故事情節(jié),以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)對(duì)文章續(xù)寫(xiě)的這種方法,不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      (四)創(chuàng)新

      大多數(shù)學(xué)生在看到圖畫(huà)的時(shí)候,能夠在腦海中想象出相應(yīng)的情節(jié),因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的這特點(diǎn),讓學(xué)生獨(dú)自的去創(chuàng)作相應(yīng)的繪本,讓學(xué)生運(yùn)用繪本來(lái)講述內(nèi)心的故事,來(lái)豐富學(xué)生想象力。

      例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一節(jié)課時(shí),教師在上課時(shí),可以利用教具多媒體,進(jìn)行講述,讓畫(huà)面帶來(lái)的沖擊感,加深學(xué)生的印象,以此來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。在這一過(guò)程中,教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)去回答,自己看到之后的感受。另外,最主要的是,教師要明確自己的教學(xué)目的,要給學(xué)生講述運(yùn)用這個(gè)畫(huà)面的目的。通過(guò)這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的想象力。此外,教師在學(xué)生明確寫(xiě)作方向的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作新的繪本,加深學(xué)生對(duì)于文章的印象。

      總結(jié):

      總而言之,巧妙的運(yùn)用繪本,可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,能夠讓學(xué)生有感而發(fā)。因此,教師要很好的結(jié)合繪本運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在繪本中很好的學(xué)習(xí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 袁園. 繪本與寫(xiě)作有個(gè)約會(huì)——小學(xué)語(yǔ)文繪本寫(xiě)作教學(xué)策略探究[J]. 安徽教育科研, 2019(4):57-58.

      [2] 楊素香[1]. 繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效融合[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo):讀寫(xiě)雙贏, 2019(4):53-53.

      作者單位:江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)

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