流行音樂(lè)引入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的思考

王珂

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料與邏輯分析相結(jié)合的研究方法，對(duì)流行音樂(lè)引入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行一系列思考，從流行音樂(lè)融入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值入手，對(duì)流行音樂(lè)如何融入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行一系列探討，以期為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理人員與一線教師提供借鑒與參考。研究認(rèn)為，流行音樂(lè)引入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有可行性，且有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，具體可從以下三方面入手：第一，選擇適合中小學(xué)生需求的流行音樂(lè);第二，在音樂(lè)賞析中適度引入流行音樂(lè);第三，創(chuàng)新與改革當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè) 中小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 思考

流行音樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課程的想法并不是現(xiàn)在才有，這種思路一直都存在于音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，但是，由于沒(méi)有較好的執(zhí)行策略，而且流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)課程的核心思想存在許多的沖突，被認(rèn)為無(wú)法準(zhǔn)確地傳達(dá)音樂(lè)的美感，不能為學(xué)生的道德思想培育做出相應(yīng)的作用。此外，并不是所有的流行音樂(lè)都適合中小學(xué)生去學(xué)習(xí)，部分音樂(lè)注重于對(duì)愛(ài)情的表達(dá)，不利于學(xué)生的健康思想發(fā)展。在新課改執(zhí)行落實(shí)以來(lái)，音樂(lè)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求利用好身邊的生活教材，為學(xué)生的音樂(lè)靈感培育創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，而能為學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)思想的必然是流行音樂(lè)，不僅隨處可見(jiàn)，而且無(wú)形中已然形成了一種音樂(lè)的主潮流，學(xué)生更愿意接受和學(xué)習(xí)這樣的音樂(lè)風(fēng)格。為此，中小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)必須逐步采用各種方法推動(dòng)流行音樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)的課堂中，并以此為核心構(gòu)造相應(yīng)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的可行性，最終全面促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的完善。

一、流行音樂(lè)引入音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前我國(guó)正在推行素質(zhì)教育，音樂(lè)教學(xué)作為重要的一環(huán)理應(yīng)被關(guān)注，但是無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，在原本就不被支持的條件下，引入新的元素就顯得力不從心了。另外，對(duì)于流行音樂(lè)的引入，需要有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠深入挖掘除流行音樂(lè)值得講，值得宣揚(yáng)的內(nèi)容，而現(xiàn)今的教師哪怕講到流行音樂(lè)也只能是淺嘗輒止，一味得迎合學(xué)生的口味，而忽略了自身的內(nèi)涵。

二、流行音樂(lè)引入音樂(lè)教學(xué)面臨的具體做法

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，課本選取的歌曲必定是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，但是對(duì)于新時(shí)代的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不免會(huì)覺(jué)得無(wú)趣乏味。但是，如果不加以咀嚼對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行加工，全盤(pán)接受流行音樂(lè)甚至是接受一些負(fù)面的影響也是不對(duì)的。正因如此，每位教師需要在課前做好準(zhǔn)備，在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，引入新的學(xué)科要素，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待和學(xué)習(xí)流行音樂(lè)。

（一）篩選優(yōu)秀作品。在音樂(lè)教學(xué)的教材曲目選取時(shí)，既要符合學(xué)生的興趣，又要有深度，這樣才能發(fā)揮其價(jià)值。優(yōu)秀的流行歌曲能夠傳播正能量，給人積極向上的力量，這同時(shí)也是一次特殊的思想教育。比如《稻香》這首歌是寫(xiě)在2008 年汶川大地震后的，歌詞中開(kāi)篇寫(xiě)到“請(qǐng)你打開(kāi)電視機(jī)看看多少人，為生命在努力勇敢的走下去，我們是不是該知足？”在特殊的時(shí)刻能給人鼓舞，教人知足常樂(lè)的道理，讓人懂得跌倒了就該站起來(lái)，在音樂(lè)老師的引導(dǎo)下，將歌曲的深層次內(nèi)涵交給學(xué)生，傳播正能量。再比如流行歌曲《青花瓷》寫(xiě)的是古風(fēng)，在描述青花瓷時(shí)寫(xiě)道“素胚勾勒出青花，筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”這對(duì)學(xué)生了解青花瓷的外觀和工藝很有幫助。以及被選入課本的《聽(tīng)媽媽的話》是教導(dǎo)孩子要聽(tīng)媽媽的話，歌曲用輕快地節(jié)奏，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)告訴我們?yōu)槭裁匆?tīng)媽媽的話，以及該如何做?？偠灾ㄟ^(guò)最初的流行音樂(lè)的選擇，來(lái)呈現(xiàn)不一樣的精神與內(nèi)涵。

（二）使用節(jié)奏教學(xué)的方法。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是不可忽視的，他能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感及對(duì)歌曲表演理解更深。與傳統(tǒng)的打擊樂(lè)訓(xùn)練、節(jié)奏模仿不一樣，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)可以利用國(guó)外的流行音樂(lè)元素來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。 Rap 的流行較恰巧可以利用在節(jié)奏教學(xué)中，說(shuō)唱的演唱方式往往被詬病為“念歌詞”，認(rèn)為沒(méi)有美感。實(shí)際上，說(shuō)唱具有鮮明的節(jié)奏感，風(fēng)格也是新鮮而有韻味的，如果把這種有點(diǎn)利用在課堂上，效果必定不錯(cuò)。所以，在選取這一類(lèi)曲目作為課堂素材時(shí)，一定要遵守學(xué)生的意愿，把握住重點(diǎn)，甚至可以由學(xué)生自由編創(chuàng)節(jié)奏。歌曲選擇時(shí)，如果有推薦的歌，可以要求推薦者說(shuō)明選歌原因、以及歌曲背后想表達(dá)的內(nèi)容。從中發(fā)掘音樂(lè)知識(shí)，利用流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)素質(zhì)拓展。

（三）探索旋律美感。其實(shí)無(wú)論是怎樣的音樂(lè)類(lèi)型，都會(huì)有相應(yīng)的契合點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)的契合點(diǎn)就是我們常說(shuō)的“旋律”。古今中外，所有和音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容，不受時(shí)間空間限制，音樂(lè)都可以通過(guò)旋律來(lái)產(chǎn)生共鳴。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，善用旋律來(lái)拉近距離，能讓師生關(guān)系走得更近?？陀^的說(shuō)，音樂(lè)沒(méi)有好壞之分，但是填詞的好壞決定了整首歌曲的好壞。所以說(shuō)，音樂(lè)本身或者曲調(diào)本身是最直觀的。在教學(xué)中，教師可以從旋律人手，對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行分析對(duì)比，通過(guò)與傳統(tǒng)的音樂(lè)旋律作比較，從而讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、探索的能力，才能讓學(xué)生明白，旋律對(duì)于歌曲的重要性。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用。無(wú)論是怎樣的教學(xué)，都必須要確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！冻樧V》 是初二教材中的流行歌曲，它具有獨(dú)特的京劇韻味，但是新時(shí)代的學(xué)生往往對(duì)京劇接觸很少，了解的渠道也僅僅是瀏覽資料，因此學(xué)生對(duì)這樣的歌曲沒(méi)有興趣，也不會(huì)唱。我們不妨轉(zhuǎn)換一下思維：發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)在音樂(lè)的翻唱非常多，老歌新唱是流行的趨勢(shì)，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇相同的歌不同版本，讓學(xué)生多聽(tīng)多對(duì)比。在對(duì)比賞析的時(shí)候可能會(huì)有意想不到的效果，使課堂氣氛更加活躍。接著這樣的興致，讓學(xué)生嘗試用新的曲調(diào)和理念重新演繹《唱臉譜》。發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在時(shí)代的沖擊下，流行音樂(lè)進(jìn)入到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中已然成為必然，教師不妨利用流行音樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂的各種可行性，制定相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)多樣性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，全面深化提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，促使流行音樂(lè)教學(xué)展現(xiàn)不一樣的效用。

【注釋參考】

[1]馬爽.中小學(xué)音樂(lè)課堂生成的案例分析與研究[D]. 廣西師范大學(xué) 2015.

[2]趙貴清.高中音樂(lè)課堂研究性學(xué)習(xí)探究[D]. 湖南師范大學(xué)2011

[3]楊丹.作為小型社會(huì)的中小學(xué)音樂(lè)課堂[D]. 湖南師范大學(xué)2007

阜平縣阜平鎮(zhèn)白河學(xué)校? 073200