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      小學(xué)英語作業(yè)反饋的有效途徑

      2021-09-11 07:59:46皮麗敏
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年33期
      關(guān)鍵詞:途徑小學(xué)英語

      皮麗敏

      摘要:作業(yè)反饋作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)一直都被老師們忽視。有效的作業(yè)反饋不僅能夠提升教師的教,還可以提升學(xué)生的學(xué)。那么,小學(xué)英語作業(yè)反饋的有效途徑有哪些呢?怎樣結(jié)合英語作業(yè)特點對英語作業(yè)進行有效反饋?筆者將從小學(xué)英語作業(yè)存在的問題以及小學(xué)英語作業(yè)反饋的有效途徑進行深刻的解析。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;作業(yè)反饋;途徑

      作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一,是英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)反饋作為作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個部分,不僅可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還可以反饋教師的教的情況。有效的作業(yè)反饋能夠提升課堂效率,幫助教師提高教學(xué)藝術(shù),輔助學(xué)生進行查漏補缺。

      一、小學(xué)英語作業(yè)反饋存在的問題

      小學(xué)英語作業(yè)反饋形式過于單一,教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的評價方式。注重學(xué)生英語作業(yè)的等級評價,忽視了學(xué)生英語作業(yè)的語言評價;注重學(xué)生英語作業(yè)的結(jié)果導(dǎo)向,忽視了學(xué)生英語作業(yè)的過程導(dǎo)向;注重學(xué)生英語作業(yè)的標準答案,忽視了學(xué)生英語作業(yè)的個體差異;注重學(xué)生英語作業(yè)的教師權(quán)威,忽視了學(xué)生之間的合作精神等。因此,結(jié)合小學(xué)生與英語語言特點,小學(xué)英語作業(yè)反饋要關(guān)注過程性反饋,重學(xué)生的層次性反饋等,讓反饋更加有效地推進教師教學(xué)。

      二、小學(xué)英語作業(yè)反饋的有效途徑

      小學(xué)英語作業(yè)的反饋不僅僅面對學(xué)生,同時還可以面對家長,通過學(xué)生、家長、教師的有效指導(dǎo)形成合力完成小學(xué)英語的教學(xué)目標。

      (一)小學(xué)英語作業(yè)反饋形式多樣化

      小學(xué)生的顯著特點為多動,有意注意的時間短,再加上部分學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的趣味性并不高。因此,教師在進行英語作業(yè)反饋的時形式應(yīng)該多樣化。個體作業(yè)反饋與集體作業(yè)反饋相結(jié)合;課內(nèi)作業(yè)反饋與課外作業(yè)反饋相結(jié)合;作業(yè)等級評價與作業(yè)語言評價相結(jié)合等。例如,低年級的學(xué)生在每次進行作業(yè)反饋時,要多給予鼓勵,可以給予小紅花貼,通過小紅花貼來兌換獎品。中高年級的學(xué)生通過摸底調(diào)查他們的小愿望,通過積分制來實現(xiàn)小愿望。例如,筆者所教授的三年級的學(xué)生想要獲得免作業(yè)一次,那么筆者設(shè)計積分制實現(xiàn)小愿望的表格,五次聽寫全對的小朋友可以免作業(yè)一次。例如五年級的學(xué)生想要觀看英語趣味動畫視頻(時間一般控制在5分鐘以內(nèi)),筆者在設(shè)計作業(yè)獎勵的時候就設(shè)計5次作業(yè)A+的情況下,可以給學(xué)生看一次英語動畫視頻。

      另外,結(jié)合英語作業(yè)時間不同,小學(xué)英語作業(yè)有課前、課中、課后等不同類型作業(yè),因此對學(xué)生英語作業(yè)的反饋形式也應(yīng)多樣化。例如,筆者在給學(xué)生做課前三分鐘的閱讀理解作業(yè)時,會進行希沃倒計時,三分鐘一到開始進行答案核對,然后給予一分鐘進行兩人合作形式探討閱讀理解的中錯題的講解。教師對學(xué)生給予及時的講解點評,如,“你的講解很清晰”“你特別會找關(guān)鍵句”“你講解的邏輯非常有條理”等。同時,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)給予及時的評價。例如在課中英語學(xué)習(xí)任務(wù)中,學(xué)生在口頭答完一個英語學(xué)習(xí)任務(wù)時,可以利用班級優(yōu)化大師進行加分,這種加分形式非常高效,同時家長也可以及時收到學(xué)生的加分項目等。

      (二)小學(xué)英語作業(yè)反饋內(nèi)容層次化

      小學(xué)生之間的個體差異性比較大,因此,學(xué)生之間的英語作業(yè)質(zhì)量也存在一定差異。有的學(xué)生英語作業(yè)準確率比較高、有的學(xué)生英語作業(yè)錯誤率比較高,老師在對學(xué)生的英語作業(yè)進行反饋時,既要兼顧優(yōu)生也要兼顧差生點的英語作業(yè)情況。對于優(yōu)生的英語作業(yè)反饋,教師在反饋過程中要有更高更嚴格的標準;對于差生的英語作業(yè),教師在反饋過程中要適當降低標準,多鼓勵學(xué)生。

      針對學(xué)生出現(xiàn)的整體問題進行整體反饋;針對個別學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題,對學(xué)生進行個體反饋。例如,筆者在教授朗文三年級下冊第五單元教學(xué)時,布置了以下作業(yè)(部分練習(xí)):

      I.Look and choose.

      ( ? )1.— _____ were you last year?

      — I ____ 24kg last year.

      A.How heavy;were ? B.How tall,were

      C.How heavy,was ? D.How tall,were

      ( ? )2.My sister ____ 12 kg two years ago

      A.were ? ? B.was ? ? C.is ? ? ? D.are

      ( ? )3.—_____ Jenny ______ ice-skating last year?

      -No,she _________.

      A.Does,like,doesn’t ? B.Was,like,wasn’t

      C.Did,like,didn’t D.Do,like,don’t

      ( ? )4.Last year I ______ short but now I _____133 cm tall.

      A.was,was B.am,wa C.am,am D.was,am

      ( ? )5.—How tall _____ this year?

      —I’m 138 cm.But ____ only 134 cm last year.

      A.were you,I’m ? ? B.are you,I was

      C.are you,I’m ? D.were you,I was

      II.Read and write.

      Last Sunday Tom ______(have) a picnic with his friends at the beach.They _____(eat) sandwiches and chicken wings.They ______(drink) orange juice and lemon tea.In the afternoon,Tom’s friends _____(swim) in the sea but he ______________(not go) with them.He _______(make)sandcastles.They _____(go)home before sunset.They ______(have) a great time.

      以上兩個題型,學(xué)生第一大題完成情況良好,老師在課堂上進行反饋的時候可以整體反饋。第二大題,學(xué)生完成情況參差不齊,教師除了在課堂上進行整體講解外,還要對部分薄弱學(xué)生一對一地進行講解,幫助學(xué)生理解。

      (三)小學(xué)英語作業(yè)反饋過程互動化

      英語作業(yè)反饋的過程是英語教師與學(xué)生進行溝通互動的過程。教師在交流中要注重情感的傳遞、關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生在作業(yè)反饋中感受到教師的關(guān)心。正如夸美紐斯所說:“孩子求學(xué)的欲望是教師激發(fā)出來的?!苯處熞谂c學(xué)生作業(yè)犯規(guī)的互動過程中要激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生,豐富學(xué)生的情感體驗從而促進學(xué)生改進和提高。同時,因我校為寄宿制的學(xué)校,教師在給學(xué)生進行英語作業(yè)反饋時要關(guān)注學(xué)生的心理變化過程,引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對待每次的作業(yè)反饋,從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

      在對學(xué)生作業(yè)進行反饋時,要充分考慮到學(xué)生的實際情況。例如,教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的時候要充分考慮到學(xué)生的實際情況,在反饋問題過程中,不僅僅是給學(xué)生打一個等級,在學(xué)生的作業(yè)中給予一定的評價語,還可以讓學(xué)生上講臺與其他同學(xué)分享自己的作業(yè)片段等。在反饋作業(yè)過程中,充分調(diào)動學(xué)生積極參與作業(yè)反饋的意識。例如,筆者在教授完朗文三年級上冊第二單元“Festival we like”后,布置學(xué)生制作一個海報,用圖文并茂的形式展示學(xué)生喜歡的節(jié)日。學(xué)生第二天返校后帶了很多優(yōu)秀的作品,筆者對學(xué)生的作品進行了整體反饋,同時讓優(yōu)秀的學(xué)生作品進行班級展示與解說,通過這種作業(yè)反饋形式,調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

      (四)小學(xué)英語作業(yè)反饋對象全面化

      傳統(tǒng)的作業(yè)反饋主要面對學(xué)生,但是在當下全民關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的條件下,教師的作業(yè)反饋應(yīng)不僅僅面對學(xué)生,還要面對家長。因我校為寄宿制的學(xué)生,我校的英語作業(yè)反饋應(yīng)為實時反饋,除了課堂上教師面對學(xué)生及時反饋作業(yè)情況,教師也會利用其他時間在班級QQ群里反饋當天的優(yōu)秀作業(yè)情況。例如,筆者在反饋英語聽寫情況時會從以下幾個板塊在班級QQ群里進行反饋:

      1.本次聽寫的范圍;

      2.本次聽寫存在的主要問題;

      3.本次聽寫全對的學(xué)生名單;

      4.本次聽寫進步非常大的學(xué)生名單;

      5.結(jié)語:一段感謝家長的話語;

      6.優(yōu)秀聽寫學(xué)生作業(yè)圖片。

      通過這種實時有效的反饋形式,家長會充分了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,同時對學(xué)生存在的問題進行有效的指導(dǎo)。除了我們的實時反饋之外,我們還對每周英語進行反饋,其主要包括英語教學(xué)的重難點、作業(yè)完成、作業(yè)中存在的主要問題等,方便家長對學(xué)生本周情況有一個整體了解。同時,針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的階段性問題,教師應(yīng)該與家長面對面的進行反饋與溝通,讓反饋更加有效。

      三、結(jié)語

      小學(xué)英語作業(yè)反饋是英語教學(xué)中的一個重要組成部分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把作業(yè)反饋高效地應(yīng)用在自己的教學(xué)中,通過作業(yè)反饋來改進自己的教學(xué)方法。同時教師在進行作業(yè)反饋的過程中應(yīng)該結(jié)合本年段學(xué)生與英語學(xué)科特點,運用有效的途徑進行反饋,把作業(yè)反饋真正做到服務(wù)學(xué)生、教師與家長,從而推動全面發(fā)展的育人目標。

      參考文獻:

      [1]陳小峰.中職數(shù)學(xué)作業(yè)批改與反饋途徑的研究[J].教學(xué)、經(jīng)驗、反思,2017(01):142.

      [2] 蘭月秋.高效英語專業(yè)語音教學(xué)中的反饋途徑新探[J].湖北成人教育學(xué)院報,2010(01):91-93.

      [3] 趙雪.初中英語教師作業(yè)反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)動機影響的調(diào)查研究[D].西安:西安外國語大學(xué),2018.

      [4] 周春美.例析英語作業(yè)反饋對教師的調(diào)節(jié)作用[J].新教學(xué),2016:86

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