徐櫻蕓

摘要：隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行著革新。在此背景下，色彩構(gòu)成作為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的重要課程之一，也迎來了新的改革契機。如何正視當(dāng)前色彩構(gòu)成課程中的既有問題，積極搭建一個科學(xué)化、有效化的教育體系，已經(jīng)成為色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革的重中之重?；诖?，本文在分析視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成課程既有問題的同時，就有效的改革路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為色彩構(gòu)成課程教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高校;視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè);色彩構(gòu)成課程;既有問題;改革路徑

對于色彩構(gòu)成課程而言，其作為實踐設(shè)計專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，有著系統(tǒng)性強、抽象性高等特點，對于教學(xué)模式有著極高的要求。然而，結(jié)合本課程教育實情來看，其中依然存在諸多不足之處，使得教學(xué)效果不盡人意。對此，為了進(jìn)一步提高視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的育人質(zhì)量，我們有必要正視色彩構(gòu)成課程教學(xué)中的既有問題，在此基礎(chǔ)上，運用針對性的教育改進(jìn)措施來打造色彩構(gòu)成課程教學(xué)新常態(tài)，從而在保證教學(xué)實效的同時，為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生色彩構(gòu)成能力的有序化提升以及更好的就業(yè)和發(fā)展保駕護航。

一、色彩構(gòu)成課程教學(xué)的既有問題

（一）教學(xué)趣味性不足

對于學(xué)生而言，興趣好比是他們的良師益友和不竭動力。他們只有在濃厚興趣的推動下，才會以更熱情和更專注的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)收益。這也啟示我們，如果想要保證色彩構(gòu)成課程教學(xué)實效的話，就務(wù)必要注重課程教學(xué)過程和學(xué)生興趣點的聯(lián)合，只有這樣才能更好地激起他們的學(xué)習(xí)與實踐的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，然而，結(jié)合色彩課程教學(xué)實踐來看，以往的教學(xué)大多以言語直輸?shù)姆绞秸归_，課堂氛圍無趣且枯燥，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或畏難等情緒。與此同時，教師在教學(xué)實踐中，經(jīng)常只注重色彩原理的講解，使得很多學(xué)生只將色彩構(gòu)成內(nèi)容看成是單調(diào)的點、線、面涂色，進(jìn)而消減其學(xué)習(xí)熱情，不但影響著教學(xué)實效，而且也很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，給后續(xù)教學(xué)埋下諸多負(fù)面隱患。所以，如何提高色彩構(gòu)成教學(xué)的趣味性是當(dāng)前我們教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

（二）思維能力教育缺失

色彩構(gòu)成有著一定的抽象性特征，其對于學(xué)生思維能力有著極高的要求。如果學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)造思維和實踐思維的話，他們很難學(xué)到有用知識和掌握相關(guān)知識點。而結(jié)合教育實踐來看，以往的色彩構(gòu)成教學(xué)在學(xué)生思維能力方面的教育重視度并不足夠，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問題能力方面，很多老師做得并不到位。這樣做的結(jié)果，一方面會導(dǎo)致學(xué)生在課程實踐過程中出現(xiàn)實際操作能力不足、創(chuàng)新能力缺失等情況，另一方面也直接影響了他們后續(xù)的就業(yè)與發(fā)展。所以，如何在色彩構(gòu)成教學(xué)實踐中落實思維能力教育，進(jìn)一步提高學(xué)生思維創(chuàng)新、實踐操作、發(fā)現(xiàn)和處理問題能力也是我們亟待思考的問題。

（三）色彩解構(gòu)以及重組教育不足

對于色彩構(gòu)成課程教學(xué)而言，色彩解構(gòu)以及色彩充足屬于兩個教育重點內(nèi)容，只有做好這兩方面的教育工作，才能為視覺設(shè)計專業(yè)學(xué)生色彩解構(gòu)方面的綜合能力奠基。但是，在教學(xué)實踐中，專業(yè)教師在這兩方面的教育程度和重視度顯然是不夠的。與此同時，很多教師都是對二者進(jìn)行分開推進(jìn)，這也直接影響了課程教學(xué)實效。

（四）課程作業(yè)布置方面不夠合理

作業(yè)布置作為色彩結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，占據(jù)著很多教學(xué)課時。然而，部分教師在推進(jìn)色彩結(jié)構(gòu)教學(xué)時，缺乏實踐性作業(yè)的布置意識，這也直接阻礙了學(xué)生專業(yè)實踐以及綜合能力的有序化提升。與此同時，在教學(xué)實踐中，一些教師并沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)為他們布置一些關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計方面的課程作業(yè)，這顯然是與課程教學(xué)和專業(yè)教育目標(biāo)相悖的。此外，對于作業(yè)評價方面，很多教師做得并不全面，他們往往只注重學(xué)生課程知識以及技能方面的評價，缺乏對于其創(chuàng)新能力、思維品質(zhì)等方面的評價，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）不注重信息化手段運用

如今，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教育信息化已經(jīng)成為高的教育的重要改革趨勢。而這也為視覺傳達(dá)專業(yè)教育和色彩構(gòu)成教學(xué)提供了良好的發(fā)展契機?？梢哉f，積極依托信息化的時代教育發(fā)展形勢來做好教學(xué)設(shè)計和模式的革新工作已經(jīng)成為每一位色彩構(gòu)成教師都亟待思考的問題。然而，在視覺傳達(dá)專業(yè)教育和色彩構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，信息化手段運用是較為匱乏的，這也降低了課程教學(xué)的先進(jìn)性和親和性。所以，在新時期，我們亟待積極探索一條適合于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)的信息化改革之路。

二、色彩構(gòu)成課程教學(xué)的改革路徑

（一）革新理念，保證教學(xué)趣味

在色彩過程教學(xué)實踐中，我們切不可只注重色彩原理等方面知識點的講解，這樣的話很容易消減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，我們要立足視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的特點，去深挖其與本課程教學(xué)之間的聯(lián)系，圍繞教學(xué)內(nèi)容，積極設(shè)計一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實踐任務(wù)。如可讓學(xué)生結(jié)合某一專業(yè)知識來展開色彩構(gòu)成實踐等，以此來強化課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，使他們能夠明白學(xué)習(xí)好本門課程的重要性，借此來激起他們的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，我們也要注意圍繞視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)特點，積極引入一些專業(yè)化與趣味化的元素，進(jìn)一步增添課堂趣味性和親和性，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)過程中保持長久學(xué)習(xí)活力。例如，在講授“色彩原理”的知識點時，我們切不可單純地以言語式方式來進(jìn)行知識點講述，而是要引入一些與專業(yè)相關(guān)的實例，如包裝作品、書籍作品以及標(biāo)志作品等方面的實例，來指引學(xué)生進(jìn)行元素設(shè)計和具體案例分析。期間，可通過有效的問題以及小組互動來進(jìn)一步保證課程教學(xué)趣味，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂之中獲得更多色彩構(gòu)成課程學(xué)習(xí)收益。

（二）優(yōu)化方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在色彩教學(xué)實踐中，我們一定要注重學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只有這樣才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)知識提供助力。對此，在教學(xué)實踐中，我們有必要通過課堂設(shè)問等手段來引發(fā)學(xué)生對于色彩構(gòu)成作用、色彩沖突處理以及色彩充足等方面的思考，使他們能夠在學(xué)習(xí)的同時還能展開有效的思考，從而為其思維能力、分析問題以及處理問題等能力的發(fā)展鋪路搭橋。與此同時，我們也要積極創(chuàng)設(shè)一些思維拓展的契機，為學(xué)生思維的發(fā)展提供助力。例如，我們可以展示一些色彩構(gòu)成方面的標(biāo)志、包裝以及招貼等，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計一些探究性、分析性的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在問題分析以及探究實踐的過程中獲得思維能力的有序化培養(yǎng)。同時，借助這一舉措，讓學(xué)生能夠沖破自身的一些常規(guī)性思路，從多角度、多方面來對課程內(nèi)容展開思考和實踐，這樣不但能夠保證教學(xué)實效，而且還能為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)奠基，可謂是一舉多得。

（三）落實創(chuàng)新，促進(jìn)解構(gòu)重組

從課程知識角度而言，色彩的解構(gòu)以及重組作為重要內(nèi)容，強調(diào)的是學(xué)生對色彩組織新形式的探索，以此來發(fā)現(xiàn)某種色彩組成當(dāng)中的一些規(guī)律，從而讓學(xué)生獲取更多創(chuàng)作與安全。而在教學(xué)實踐中，為了落實這兩個方面的教育工作，我們可指引學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫大師、民間色彩、傳統(tǒng)色彩以及自然色彩組織以及解構(gòu)的同時，積極指引他們展開重組引導(dǎo)。如我們可引入一些民間性質(zhì)的色彩內(nèi)容或者一些西方大師的色彩作品，然后指引學(xué)生對其進(jìn)行合作式的解體、分析和提取，進(jìn)一步深化他們的文化差異意識，同時通過有效的重構(gòu)任務(wù)，來鍛煉他們中西方傳統(tǒng)文化設(shè)計融合的意識。與此同時，我們也可指引學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從民間色彩、傳統(tǒng)色彩以及自然色彩等方面選取一幅作品，然后對其進(jìn)行解構(gòu)并在保留原作品色塊面積比例、結(jié)構(gòu)關(guān)系、主色調(diào)等基礎(chǔ)上，加入一些創(chuàng)新性的元素，進(jìn)而形成一種新型色彩畫面，從而促進(jìn)學(xué)生色彩解構(gòu)以及重組能力提升的同時，為其創(chuàng)新意識的發(fā)展提供長效助力。

（四）關(guān)注作業(yè)，做好評價互動

對于色彩過程課程來說，其作為一種實踐性較強的課程，實踐作業(yè)有著很高的課時占比，這也是鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑。對此，在教學(xué)實踐中，我們有必要提高對于作業(yè)布置環(huán)節(jié)的重視度，積極圍繞視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)特點，布置一些與之相關(guān)的作業(yè)。其中，作業(yè)形式也可以通過競賽、線上展示等方式呈現(xiàn)，以此來給予學(xué)生別樣的實踐練習(xí)體驗，激起他們的課后實踐熱情。與此同時，在關(guān)注作業(yè)教育環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我們也要做好相應(yīng)的評價互動工作。一方面在評價內(nèi)容方面，我們不但要注重學(xué)生色彩構(gòu)成知識以及技能的評價，而且也要圍繞素質(zhì)教育理念和專業(yè)教育需求，切實做好學(xué)生創(chuàng)新意識、協(xié)作能力、實踐操作以及處理問題等方面能力的評價;另一方面在評價方式方面，我們要在師評的基礎(chǔ)上積極引入組評、互評甚至企評等多種形式的教評形式，通過此舉來進(jìn)一步豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思路，讓作業(yè)練習(xí)以及課程教學(xué)效果能夠更上層樓。

（五）科技滲透，妙用信息手段

在新時期，我們一定要圍繞信息化的時代教育發(fā)展形勢，做好信息化、數(shù)字化以及智慧化等手段的滲透工作，積極將Ps、Corel draw等信息化軟件引入到教學(xué)之中，指引學(xué)生以線上方式展開課程實踐，簡化其學(xué)習(xí)難度。與此同時，我們也要積極將多媒體、微課以及互聯(lián)網(wǎng)等手段引入色彩構(gòu)成課堂，一方面依托多媒體、微課等手段來為色彩構(gòu)成課堂提供更多優(yōu)質(zhì)的金課資源，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺的打造來推動色彩過程課堂由現(xiàn)實向著網(wǎng)絡(luò)化、智慧化方向延伸，以教育技術(shù)革新帶動教學(xué)效果提升。

總之，在新時期，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中尚存有諸多既有問題。我們有必要立足現(xiàn)狀與不足，積極通過一些新技術(shù)、新思路以及新方法的引入來做好課程體系的革新工作，從而在保證教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展做好奠基工作。

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