劉潔

摘要：近年來，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的出臺，游戲化教學(xué)逐漸成為幼兒體育活動開展的重要依托。課程游戲化背景下，幼兒教師要遵循教育規(guī)律，立足“五育”并舉，以幼兒身心發(fā)展為目標，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等層面給予轉(zhuǎn)變，完善現(xiàn)有的課堂教學(xué)架構(gòu)，點燃幼兒學(xué)習(xí)熱情，從而促進其情感、認知的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒;體育活動;策略研究

游戲化教學(xué)作為教師教學(xué)工作開展的首要環(huán)節(jié)，其目的在于吸引幼兒注意力，使其更好地參與到教學(xué)活動中?，F(xiàn)階段幼兒活潑好動，對事物認知充滿了好奇心，但由于自身肢體協(xié)調(diào)能力等因素的限制，使得他們在運動中容易受傷。同時，大多數(shù)幼兒年齡小，自我約束能力較弱，在體育活動中很容易忽視幼師的指令，自顧自地玩耍，而這也會影響幼兒體育活動教學(xué)有效性。對此，課程游戲化背景下，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與課程標準之間的聯(lián)系，以游戲化課程作為教學(xué)的重要載體，提升課堂趣味性的同時，給予幼兒最大程度上的課堂體驗。

一、開展音樂體育活動，喚醒幼兒運動熱情

音樂作為一種特殊的藝術(shù)形式，擺脫了傳統(tǒng)“知識主導(dǎo)”的教學(xué)架構(gòu)。在體育活動中滲透音樂元素，不僅能改變以往的教學(xué)氛圍，提升課堂溫度，而且在多種形式的活動引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)幼兒良好的審美意識，使其在運動過程中感受其與音樂文化的交融，進而實現(xiàn)自身情感認知、德育素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

首先，開展教學(xué)前，教師可選取符合現(xiàn)階段幼兒認知的曲目，如：《危險躲躲閃》《聽我說謝謝你》，并將其作為體育活動開展的配樂。課上教學(xué)時，教師可借助多媒體向幼兒播放相關(guān)表演視頻，提取視頻中的一些舞蹈動作，并進行簡化，以此降低幼兒運動難度，實現(xiàn)音樂和體育教學(xué)的融合。在此過程中，教師還可設(shè)置多個導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒進行思考。以《危險躲躲閃》為例：過馬路時有哪些注意事項？紅綠燈的含義是什么？幼兒回答問題時，教師還可結(jié)合交通安全教育知識，編制相應(yīng)的運動舞蹈，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂舞動，提高他們身體協(xié)調(diào)性的同時，培養(yǎng)其良好的交通安全意識。

二、尊重幼兒主體地位，開展創(chuàng)作型游戲體育活動

為了進一步激發(fā)幼兒運動積極性，除了要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，豐富課堂形態(tài)，還要尊重其課堂主體地位，立足幼兒情感、認知發(fā)展需求，在體育教學(xué)活動中滲透創(chuàng)新教育，保證其課堂參與度的同時，促進其運動能力、運動意識的協(xié)同發(fā)展。

針對幼兒運動能力的不同，教師可在教學(xué)工作開展前對他們進行合理分組，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“爬山”的運動情境，鼓勵其自主設(shè)計運動游戲，讓他們享受戶外運動，在陽光下快樂運動。針對這一情境，教師還可借助多媒體播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)幼兒進行動作、障礙設(shè)計，打造富有趣味的體育課堂，點燃他們的“創(chuàng)作之魂”。例如，有的幼兒將鮮花作為河流、將PVC塑料板作為橋梁，這一板塊則作為到達山腳的第一道障礙;有的幼兒將滑梯作為山體，并準備了一些攀爬道具作為輔助。在此過程中，教師還可開展相應(yīng)的體育競賽，先讓幼兒熟悉這些障礙，準備好所需道具，在規(guī)定時間內(nèi)最先爬到終點的幼兒獲勝，教師可給予他們一些文具、糖果作為獎勵，豐富課堂教學(xué)架構(gòu)的同時，給予學(xué)生最大程度上的課堂體驗，從而實現(xiàn)游戲、體育教學(xué)的有效融合。

三、以團隊意識為契機，開展多元體育游戲活動

團隊意識作為體育教學(xué)的重要內(nèi)涵，亦是幼兒德育品行發(fā)展的關(guān)鍵。對此，在開展體育游戲教學(xué)活動時，教師要把握體育學(xué)科的核心內(nèi)涵，以團隊意識培養(yǎng)為關(guān)鍵，開展多種形式的團隊體育游戲，增強幼兒情感認知的同時，使其身體素質(zhì)、情感認知得到相應(yīng)的提升。

例如，教師可設(shè)計“蜈蚣競走”的體育游戲，目的是培養(yǎng)幼兒身體靈活性和協(xié)調(diào)性，滲透團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。對此，教師可把幼兒分成多個小組，并在操場上繪制賽道，各隊需要在起點處下蹲，后面的幼兒用手抱緊前面幼兒的腰部，教師發(fā)出口令后方可出發(fā)，各隊要采用下蹲的方式前進，直到最后一名組員通過終點線，在終點規(guī)定處插入小紅旗即為結(jié)束，最先到達的小組獲勝，各個小組中途不可停下或站起來，否則需要回到原點?；顒娱_始前，教師還可鼓勵幼兒共同布置比賽場地，比如增加一些障礙物，阻擋其他小組前進等，其他小組要根據(jù)賽道情況，對前進方案及時進行調(diào)整，提高幼兒課堂參與度的同時，使其具備基本的應(yīng)急處理方式，提高其運動能力，進一步提升游戲體育教學(xué)活動的趣味性與實效性。

四、結(jié)語

綜上所述，教師作為幼兒前進路上的“風(fēng)向標”，要深入解讀課程游戲化的優(yōu)勢，遵循教育規(guī)律，把握體育教學(xué)活動的特點，以幼兒發(fā)展為目標，開展多種形式體育游戲活動，吸引幼兒注意力的同時，激發(fā)其運動積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的運動觀念，在體育教學(xué)活動中規(guī)范自身，從而實現(xiàn)身心、情感、認知的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱智.小議課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].好家長，2018（95）：40.

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