小學語文課外閱讀教學策略研究

摘 要：在課程改革的大環(huán)境下，教育部門越來越重視小學生的素質(zhì)培養(yǎng)，在語文教學中，教師也重視基礎(chǔ)知識的傳授，重點培養(yǎng)小學生的閱讀能力、分析能力與寫作能力。針對此，從激發(fā)學生閱讀積極性、重視課外閱讀、引導(dǎo)學生積極閱讀課外資料三個方面分析語文閱讀教學策略，旨在培養(yǎng)學生閱讀基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生拓寬視野，延續(xù)課堂知識，彌補學習當中存在的不足之處，促進學生全面發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學策略

小學階段是學習生涯的關(guān)鍵時期，而語文學習在其中更是重中之重，隨著課程標準的優(yōu)化改革，閱讀能力也在語文教學中變得尤為重要。閱讀不僅可以使小學生了解生活中的常識，還可以拓寬學生眼界，幫助學生增長見識。在新課改背景下，在語文教學中提升學生的閱讀能力尤為重要。首先，在語文課堂教學中，教師需在課堂中講解課本閱讀內(nèi)容完成教學任務(wù);其次，在課后延伸課堂，以課本教材、教學內(nèi)容、學生需求為基礎(chǔ)，選擇符合小學生年齡段的課外閱讀材料，引導(dǎo)學生在教材的基礎(chǔ)上吸收更多課外知識，追尋適合小學生的閱讀方法，調(diào)動學生的閱讀積極性。

一、激發(fā)學生的閱讀積極性

語言是人類溝通的基礎(chǔ)，而閱讀則是培養(yǎng)學生溝通能力的重要方式，且閱讀教學在語文教學中占據(jù)重要地位。小學階段的語文學習較簡單，主要是為后續(xù)其他知識的學習奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，提高學生的理解能力。通過課外閱讀教學，教師能夠引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，便于培養(yǎng)學生邏輯思維、分析能力、表達能力與寫作能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身學習意識。興趣是最好的教師，在實際教學中教師要重視激發(fā)學生興趣，從學生特點、性格入手，引導(dǎo)培養(yǎng)學生閱讀興趣。舉例來說，教師可以在班級內(nèi)設(shè)置讀書角，學生可以從家?guī)碜约合矚g的課外讀物放置到讀書角當中，并在閱讀課當中自行分享，以此豐富學生的閱讀經(jīng)驗，拓寬學生視野。再如，教師可組織學生課外閱讀競賽活動，篩選提問閱讀中一些問答題，答對者可以抽取獎勵，答錯者抽取“福利簽”，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅能夠增加學生的閱讀興趣，不斷拓展閱讀視野，也能夠增強師生間的友誼關(guān)系，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、主動拓展課外閱讀

新課程標準倡導(dǎo)課外閱讀，摒棄傳統(tǒng)教學方法。所以，教師要重視閱讀教學并積極轉(zhuǎn)變教學方法，尊重學生個性化發(fā)展。在實際閱讀教學期間，教師可以觀察學生興趣愛好，從中尋找規(guī)律，并將其融入課外閱讀教學中，從而有效提高學生閱讀興趣，讓學生在閱讀中體會到快樂，為其他知識的學習奠定基礎(chǔ)。在常規(guī)教學上，教師引導(dǎo)學生開展課外閱讀，關(guān)鍵就是促使學生吸收知識，儲備知識，不但能開闊眼界，還能為促進學生身心健康發(fā)展起到積極作用。其次，通過閱讀也能引導(dǎo)學生學會正確處理問題的方法，讓小學生即使面對困難，也能做出正確決定，選擇正確的解決辦法。最后，在日積月累的長期課外閱讀中，學生還能夠了解多元文化，吸取其中優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學生積極閱讀課外資料

現(xiàn)如今，大部分小學生都喜歡漫畫類型的課外閱讀書籍，興趣點都在漫畫上面，對于讀物中講解的道理文字不屑一顧，這樣就導(dǎo)致部分學生很難從課外閱讀中獲取豐富的語文知識，不利于提高學生的閱讀能力。對此，針對低年級的小學生，教師就可從插畫類型的課外讀物入手，邊帶領(lǐng)學生看漫畫，邊講解漫畫旁邊的文字，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于其他年級的小學生，則可以選擇帶有拼音版的課外讀物，引導(dǎo)學生在閱讀的同時積累詞匯量。例如，在《鄉(xiāng)村夜晚》一文中，通過描寫月亮、星星、鳥兒、蝴蝶、蜜蜂、知了睡了來體現(xiàn)鄉(xiāng)村夜晚的“靜”，通篇文章沒有“靜”字，但處處體現(xiàn)出夜晚的寧靜，此種寫作手法可以由教師聯(lián)系生活實際講解給學生，便于學生更好地理解文章內(nèi)容，同時提高學生閱讀能力與分析能力。

四、幫助學生正確建立讀書筆記

在閱讀課外讀物的過程中，不僅能夠幫助學生積累好詞佳句，還能從中學習好的寫作手法。對此，教師就可幫助學生建立完整的讀書筆記體系，告知學生可以準備一個本子，專門用來摘抄整理讀物當中的好詞佳句，引導(dǎo)學生養(yǎng)成隨手記錄筆記的習慣，促使學生在閱讀課外讀物時能夠第一時間想到整理其中的文學素材。同時，在班級內(nèi)教師還可定期評選最優(yōu)筆記，并將優(yōu)秀的筆記在班級內(nèi)供學生傳閱。部分學生在閱讀課外讀物時很容易出現(xiàn)遺忘，對于課外讀物都是瀏覽模式，不總結(jié)，所以，教師要在這個過程中引導(dǎo)學生隨手做筆記，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

五、結(jié)語

小學階段語文課外閱讀必不可少，高質(zhì)量的語文課外閱讀教學能夠有效為學生彌補課外知識，拓寬知識面，豐富學生的眼界，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也能提升小學生的語文綜合能力。另外，通過閱讀課外書籍，不僅能夠豐富小學生語文知識，還能夠影響小學生人生觀、價值觀的建立，對于小學生未來人生發(fā)展十分關(guān)鍵。所以，在實際教學期間，教師可根據(jù)小學生的特點與需求，選擇合適的課外讀物，采取有益的閱讀方式引導(dǎo)學生閱讀。同時，還應(yīng)重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為日后的語文學習奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：樊芹（1981—），女，漢族，陜西延安人，本科，職稱：高級，研究方向：小學語文。