基于快樂(lè)教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

黃乙美

摘 要：學(xué)習(xí)并不是痛苦的事情，相反，想要真正學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)是一個(gè)必要的前提條件。如果感受不到快樂(lè)，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。以如何快樂(lè)學(xué)習(xí)為研究方向，從三個(gè)方面探討了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，不需要教師耳提面命就能夠達(dá)到好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持快樂(lè)教學(xué)理念是非常必要的。然而，快樂(lè)教學(xué)理念作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，如何有效地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還需要進(jìn)一步研究和探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

數(shù)學(xué)課堂上充滿了數(shù)字、圖形，內(nèi)容比較抽象，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得陌生和乏味。而如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，那么就能夠讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感到親近、有趣，不會(huì)產(chǎn)生排斥心理。在這樣的情境中，課堂氛圍就會(huì)比較輕松、快樂(lè)，學(xué)生能夠逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這樣就不會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能夠主動(dòng)、積極地去思考和探究，才能夠真正學(xué)好數(shù)學(xué)，逐漸構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。生活中擁有很多趣味性因素，而教師在選擇素材時(shí)，需要注意從學(xué)生視角進(jìn)行選擇，選擇學(xué)生熟悉的、覺(jué)得有趣的素材來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

以北師大版三年級(jí)上冊(cè)“乘與除”的教學(xué)為例，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：平時(shí)有沒(méi)有經(jīng)常去學(xué)校周邊的小賣部或者文具店買東西？最近有沒(méi)有一次買很多東西的經(jīng)歷？如果有學(xué)生說(shuō)有，那么教師就可以問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生買了些什么。如果學(xué)生說(shuō)買了四個(gè)作業(yè)本，教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生作業(yè)本一個(gè)多少錢。學(xué)生回答以后，教師再將這個(gè)作為題目，問(wèn)其他學(xué)生：這位學(xué)生買了四個(gè)作業(yè)本，每個(gè)作業(yè)本3元錢，那么一共花了多少錢？其他學(xué)生對(duì)周邊的小賣部或者文具店也都非常熟悉，也都有過(guò)買作業(yè)本的經(jīng)歷。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，會(huì)覺(jué)得非常輕松，不僅會(huì)積極回答問(wèn)題，還能夠認(rèn)識(shí)到乘法在生活中的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到如果學(xué)好乘法，在一些生活場(chǎng)景中，比加法的運(yùn)算效率更高，也就是說(shuō)，乘法的熟練運(yùn)用是能夠提高生活效率的。

二、設(shè)置趣味提問(wèn)，快樂(lè)參與課堂

快樂(lè)教學(xué)不僅僅是營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，還要讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中真正學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力。這就需要讓學(xué)生成為課堂的“主人”，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)和發(fā)揮的空間，快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，趣味性的提問(wèn)是非常有效的方法，教師要在課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，要讓看似輕松的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相契合，真正起到鼓勵(lì)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

以北師大版六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，可以針對(duì)人口普查的結(jié)果問(wèn)問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在全國(guó)人口是多少，如果學(xué)生不知道，教師可以告訴學(xué)生，在幫助學(xué)生補(bǔ)充一些基本常識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在此基礎(chǔ)上，教師再問(wèn)學(xué)生：14歲及以下的人口占15.97%，那么這類群體的人口數(shù)量是多少？14歲及以下是小學(xué)生的同類群體，小學(xué)生通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題，不僅能夠?qū)Π俜謹(jǐn)?shù)的運(yùn)算進(jìn)行鞏固，還能夠知道自己的同類群體的數(shù)量，因而會(huì)積極參與課堂，積極思考和回答這個(gè)問(wèn)題。

三、借助小組合作，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)探究

對(duì)于值得深入探究的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用小組合作的形

式，設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流、合力完成游戲的方式來(lái)充分挖掘?qū)W生的探究潛力。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意緊扣知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要基于學(xué)生對(duì)游戲的偏好，選擇學(xué)生喜歡的游戲類型。與此同時(shí)，在進(jìn)行小組分組時(shí)，要盡量使每個(gè)小組的人數(shù)、實(shí)力都相當(dāng)，這樣才能夠保證游戲的公平性和趣味性。如果有一個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)特別明顯，總是這個(gè)小組更快、更好地完成合作任務(wù)，或者總是在競(jìng)賽類的游戲中獲勝，那么會(huì)在某種程度上打擊其他小組成員的積極性和自信心。

以北師大版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和加減法”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)分組搶答游戲，得分最高的小組獲勝。而需要回答的問(wèn)題就是小數(shù)換算的問(wèn)題，如1厘米可以表示為多少米？通過(guò)問(wèn)答這些問(wèn)題，學(xué)生在鍛煉快速運(yùn)算能力的同時(shí)，還能夠逐漸感受到小數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)也能夠理解小數(shù)的意義和價(jià)值，這就實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)的小組合作和探究。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容可以得知，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，快樂(lè)教學(xué)的作用和價(jià)值是多元化的，基于快樂(lè)教學(xué)理念的教學(xué)策略也有很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置趣味提問(wèn)、借助小組合作等方式來(lái)營(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)參與課堂，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)探究。

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