淺談任務驅(qū)動法在小學信息技術(shù)教學中的應用

殷青青

摘 要：基于信息技術(shù)獨特的學科屬性，教師可以根據(jù)相應的教學內(nèi)容，采用“任務驅(qū)動”教學方法，能夠獲得不錯的教學效果。這種教學模式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生基本能力得到有效的培養(yǎng)，借助于小組合作探究的形式，讓小組成員都能夠在任務的驅(qū)動下進行相應的學習，從而有效提高信息技術(shù)學習效率。

關鍵詞：小學信息技術(shù);任務型教學;創(chuàng)新教學

一、借助小組合作策略，有效完成信息技術(shù)任務

在新課程背景下進行的小學信息技術(shù)教學，單憑學生個人能力并不能獲得最佳的學習效果，這就需要進行小組合作學習。合作小組的成員是多層次的，沒有性別之分，沒有成績之分，也沒有學習能力之分，大家共同探究，從而充分進行相應知識的學習。將小組人員分配完成之后，我提供相應的材料和問題讓小組成員進行充分的討論和交流。小組合作學習能夠發(fā)展優(yōu)生的綜合素質(zhì)，中等生有相應的學習榜樣，學困生能夠逐步提升自己的學習能力。小組成員在合作過程中能夠進行充分的互補，從而培養(yǎng)起較好的合作能力和思維能力，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。同時，小組間也在進行著競爭，可以較好地培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神。通過小組合作學習模式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到相應知識的探究過程中，從而最大限度提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

比如，在學習“奇奕畫王”時，學生對這方面的知識是非常感興趣的，如果用一張紙進行畫畫，學生很容易掌握和操作，但是采用軟件進行畫畫，學生就要掌握一定的信息技術(shù)知識。因此，教師就要針對畫畫的基本知識進行全面的講解，讓學生能夠了解軟件和使用軟件，這樣才能畫出相應的作品?；顒诱n“夕陽下的稻草人”，教師對具體的步驟進行指導，設置相應的學習任務，引導學生進行操作。讓學生根據(jù)教學內(nèi)容所需，選擇相應的繪畫工具，將圖像簡單勾勒出來。學生看著書本上的操作步驟，自主進行操作，借助小組合作力量，團結(jié)協(xié)作，將一幅優(yōu)美的繪畫作品創(chuàng)作出來。學生通過不斷的自主探究，在實踐過程中回顧自己所學的知識，從而獲得最佳的學習效果。

二、知識任務擴展延伸，提升學生信息技術(shù)學習能力

因為小學生年紀較小，思想單純、天真活潑，正在逐漸走向成熟，雖說沒有較多的生活閱歷，但是他們的上進心是非常強的，總是對新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，在設計任務型教學活動的時候，要針對全體學生進行，從而促進所有學生的成長。在具體的任務中，讓所有的學生都積極參與其中，調(diào)動自己的思維，有效提高信息技術(shù)學習能力和使用能力。

比如，在對“設計電子小報”進行學習的時候，教師在充分領會教材的基礎上，引導學生將電子小報設計出來。教師要引導學生明確相應的學習目標，學生只有在明確目標的基礎上才能做到“有的放矢”。首先要知道常見的電子小報是哪些，構(gòu)成電子小報的基本因素有哪些。在進行電子小報制作的時候，具體設計過程如何。教師只有引導學生明確這部分內(nèi)容的學習目標之后，才能圍繞具體的主題對作品的內(nèi)容進行確定。同時才能對作品的標題進行確定，這樣才能較好地進行后續(xù)設計工作。學生圍繞主題和版面，對制作過程中需要的具體素材進行收集和選擇，并且進行針對性修改，最終將小報設計出來，并且將相應的版面草圖繪制出來。注意在設計過程中對他人的知識產(chǎn)權(quán)要充分尊重。學生只有明白了這些具體的教學目的之后，才能完成小報的制作。

當前的教學理念是要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師要轉(zhuǎn)變教學方式方法，讓自己成為課堂的引導者和指導者，而不要成為課堂的主宰者。因此，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師對知識進行傳授，通過示范操作讓學生逐步掌握了相應的操作技能之后，就要大膽引導學生進行自主探究，這樣才能讓學生通過具體的操作實踐，對知識進行充分的掌握，從而獲得最佳的教學效果。教師引導學生多觀察生活，查找生活中涉及信息技術(shù)知識的場景，將知識充分運用到實際生活中，這樣才能學以致用。

俗話說：“世界上沒有相同的兩片樹葉。”從中可以看出，每位學生的個性都是不同的，思維和生活經(jīng)歷也是不同的，因此要充分理解每位學生的生活實際，因材施教。而傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂追求的是標準化和統(tǒng)一化，忽略了學生在能力、情感、智力和體力等方面的差異，導致教學過程具有盲目性，不利于學生全面接受知識，同時也不利于學生掌握生活技能。教師應根據(jù)學生的學習情況，設置相應的任務，將任務交給小組，小組成員通過自己的協(xié)作，共同完成任務，以此有效驅(qū)動學生進行相應知識的學習。

參考文獻：

[1]劉鑫國.有效開展小學信息技術(shù)教學探究[J].上海教育科研，2018（9）.

[2]王偉.如何提高小學信息活動課的有效性[J].中國科技投資，2018（4）.