小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略

摘 要：數(shù)學(xué)是讓大部分學(xué)生、家長頭疼的學(xué)科之一，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生需要具備良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。結(jié)合實際提出了優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的策略，即翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、游戲化教學(xué)和問題式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維品質(zhì);解決問題;策略

隨著時代的發(fā)展、教育要求的提高和新課改的推行，對教師的素質(zhì)要求越來越高，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)也越來越重視。因此，本文立足實際，提出以下三個優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的實效性策略。

一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教育觀念，摒棄“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，在課堂上從配角變成主角，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)堅持具體問題具體分析、循序漸進的原則。

第一，課前學(xué)生微課自學(xué)。課前，教師給學(xué)生提供一些以視頻、圖片等為主要形式的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課前提前學(xué)習(xí)完這些學(xué)習(xí)資源，通過這一方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，課中師生協(xié)作深化。學(xué)生以小組合作的形式先在課堂上討論，共同解決問題，讓學(xué)生主動思考，敢于質(zhì)疑，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力肯定會得到鍛煉和提高。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師進行評價，并對學(xué)生作業(yè)中有問題的內(nèi)容進行答疑，從而讓學(xué)生學(xué)會反思并歸納，如自己的解題方法和其他小組的解題方法有什么不同，有什么值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生不斷地進行追問、進行假設(shè)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性

思維。

第三，課后鞏固擴展。通過分享學(xué)生小組的成果，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情，鍛煉學(xué)生的溝通表達能力，從而在表達中培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

二、游戲化教學(xué)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

如今，學(xué)生課業(yè)繁重，除了基本的學(xué)校課程之外，還要參加各種興趣班。傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶無趣，一般都是教師站在講臺授課，學(xué)生坐在教室內(nèi)聽講，全程師生互動較少。教師可以利用孩子愛玩的天性，把非游戲化的事物分解或抽象為游戲元素，將學(xué)習(xí)娛樂化和游戲化，從而拉近師生距離，調(diào)動課堂氣氛，即課程游戲化。

例如，教師在教學(xué)平行四邊形和梯形這個章節(jié)時，可以做“猜圖形”游戲，看哪個小組猜對得多，哪個組就是“猜圖形之王”。在課堂上，制定挑戰(zhàn)機制（游戲關(guān)卡）、競爭機制（排行榜）、合作機制（小組合作）、反饋機制（完成量）、勝負(fù)PK和獎勵機制等。通過游戲設(shè)計，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得更有趣、更吸引學(xué)生，把學(xué)生的好勝心和求知欲激發(fā)出來，通過寓教于樂讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)減少抵觸心理，增強學(xué)習(xí)的興趣。游戲化教學(xué)，營造高效數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中解放出來，讓學(xué)生有更多的自主空間，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效率，自主思考習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維品質(zhì)得到優(yōu)化。

三、問題式教學(xué)，讓學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的廣闊性思維

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多次采用提問的方式促使學(xué)生主動思考，由表及里，深入挖掘，認(rèn)真鉆研，開拓思維，對問題保持熟悉感。教師要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要高效利用書本上的經(jīng)典例題，舉一反三，除了數(shù)學(xué)定義和基礎(chǔ)理論知識，還要注重實踐和生活中的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解更加深刻和對問題的思考更為深入，以此拓寬學(xué)生的解題思路。同時，教師也要重視多元化設(shè)計課后習(xí)題，讓課后習(xí)題的拓展性價值充分發(fā)揮出

來。讓學(xué)生在解決課后習(xí)題的過程中進行主動思考，結(jié)合更多的知識，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，理解新知識，突破重難點知識，掌握題目的多種解法，擴大思維空間。分層練習(xí)，由易到難，學(xué)生分析問題、解決問題的思維嚴(yán)密性得到了培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的遞進思維的發(fā)展、學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的提高。考試是檢驗學(xué)生是否掌握當(dāng)前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑，教師要注重考試題目的制定，可以設(shè)置多種解法的題目、開放性題目和相似度高的題目，突破思維定式，從而來檢測學(xué)生的思維廣闊性、思考能力和辨析能力，再通過考試來考查學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣闊程度。另外，教師要注重試卷的講評方式，通過解題方法的講評、解題規(guī)律的總結(jié)、解題結(jié)果的反思和解題內(nèi)容的分析，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，形成解題思路;構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進行知識遷移;通過分析，找到錯誤，思維互補，完善思維過程;完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生個人思維方式。但是在這個過程中，教師要注重總結(jié)，不要陷入模板化教學(xué)，在講解過程中不要光顧著講，要讓學(xué)生思考。

四、結(jié)語

總之，在課堂問題教學(xué)中，教師要因材施教，寓教于樂，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建輕松愉悅的環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、游戲化教學(xué)和問題式教學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，進行主動思考，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)體驗也增強了，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生的愉悅感，批判性思維、發(fā)散性思維和廣闊性思維也得到了培養(yǎng)，從而具備良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]徐媛媛.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（10）：190-191.

作者簡介：劉麗，女，新疆伊犁察布查爾錫伯自治縣種羊場中心校小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。從事教育事業(yè)已經(jīng)有二十幾年了，在教育教學(xué)中遵循“一切為了孩子，為了孩子的一切”教育教學(xué)理念。曾多次在伊犁州年底組織的期末統(tǒng)一考試中取得察布查爾縣同年級組學(xué)生均分排名第一名的好成績，在學(xué)校多次評為“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”，在2020年榮獲察布查爾縣“模范班主任”的光榮稱號。