丁蕊 張巖 孫瑤 夏春艷 霍婷婷

摘 要：構(gòu)建“思政、創(chuàng)新、建設(shè)”教學(xué)模式，通過融合思政元素、競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)對(duì)接、教學(xué)過程創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究領(lǐng)域、建立學(xué)習(xí)共同體、成立課外軟件測(cè)試興趣班等途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)課外長(zhǎng)程培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：課程思政; 一流課程建設(shè) ?;軟件測(cè)試

[中圖分類號(hào)]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

Abstract：A comprehensive training model of "ideological politics innovation construction" has gradually formed.Through the integration of ideological and political elements，strengthening competition to promote professional，teaching process and evaluation system innovation，meanwhile，leading students into research field，establishing learning community，and setting up extracurricular software testing group，the software testing course has achieve a long-term training for students of different levels in and out of class.

Key words：general undergraduate universities;first-class courses construction;software testing;teaching reform

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求：高校要緊抓專業(yè)課教學(xué)“主陣地”，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，深入貫徹專業(yè)課程的思政建設(shè).[1]本文以軟件測(cè)試課程為例，針對(duì)普通本科高校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱、學(xué)習(xí)行為不堅(jiān)定等學(xué)情特點(diǎn)，開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，探索“融入課程思政、加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽;科研促進(jìn)教學(xué)、建立學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)新課程模式，逐漸形成課堂內(nèi)外、課程前后、以賽促學(xué)、科研提升的綜合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的課內(nèi)課外長(zhǎng)程培養(yǎng).本文探討普通本科院校軟件工程專業(yè)軟件測(cè)試課程特點(diǎn)，構(gòu)建“思政、創(chuàng)新、建設(shè)”教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有為國奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的軟件工程專業(yè)人才奠定基礎(chǔ).

1 “思政、創(chuàng)新、建設(shè)”教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

“思政、創(chuàng)新、建設(shè)”教學(xué)模式的目標(biāo)：融入課程思政、加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽;科研促進(jìn)教學(xué)、建立學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)模式簡(jiǎn)圖見圖1.

1.1 思政：融合思政元素

將思政元素融入學(xué)生競(jìng)賽、科研及興趣班等全部活動(dòng)過程中，將思政內(nèi)容外化為具體的學(xué)習(xí)行動(dòng).通過參加全國性學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生愛校熱情，增強(qiáng)學(xué)生振興國家的責(zé)任感;通過建設(shè)學(xué)習(xí)共同體感受團(tuán)隊(duì)精神;通過科研活動(dòng)培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的思維方式和創(chuàng)新意識(shí).

1.2 創(chuàng)新：競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)對(duì)接、教學(xué)過程創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新

競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)對(duì)接 本課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽是“全國大學(xué)生軟件測(cè)試大賽”，將競(jìng)賽所需基礎(chǔ)技能納入到教學(xué)中，在理論教學(xué)中結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容講解測(cè)試技術(shù)，使學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中學(xué)習(xí)競(jìng)賽涉及的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)要求對(duì)接，最大限度匹配與適應(yīng)企業(yè)用人需求，促進(jìn)產(chǎn)教融合，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力.

教學(xué)過程創(chuàng)新 采用教師主講、精品課視頻學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、對(duì)分課堂等教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng).教師講解課程框架結(jié)構(gòu)，闡述知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)關(guān)系，總結(jié)并引導(dǎo)探索.學(xué)生通過視頻自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，開展小組討論.小組討論遇到難以理解的問題、或小組成員能力相對(duì)較弱時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者.知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生采用對(duì)分課堂方式總結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.

評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新 評(píng)價(jià)體系中加入過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行考核.課程采用課內(nèi)課外、線上線下、學(xué)評(píng)師評(píng)、過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既包括課堂內(nèi)的課前提問、課中練習(xí)、課堂參與度、小組展示，也包括課堂外的線上作業(yè)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的小組探索及學(xué)科競(jìng)賽.在小組展示、作業(yè)中的主觀設(shè)計(jì)題目和小組展示中，設(shè)置學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)環(huán)節(jié).授課過程中以客觀題目為主設(shè)置單元測(cè)試、期中測(cè)試，學(xué)期末進(jìn)行期末測(cè)試.課內(nèi)知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、課外自主學(xué)習(xí)及所有測(cè)試共同構(gòu)成終結(jié)性評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能及解決問題的綜合能力.課程要求全體學(xué)生參加全國軟件測(cè)試大賽線上預(yù)選賽，將預(yù)選賽作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要組成部分，將學(xué)科競(jìng)賽融合到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，提升學(xué)生整體實(shí)踐水平.評(píng)價(jià)方案見表1.

1.3 建設(shè)：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究領(lǐng)域、建立學(xué)習(xí)共同體、成立課外軟件測(cè)試興趣班

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究領(lǐng)域 在授課過程中加入教師的科研內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究領(lǐng)域.教師的科研成果與授課內(nèi)容結(jié)合，介紹科研創(chuàng)新點(diǎn)及創(chuàng)新思想的由來，拓展知識(shí)廣度與深度，引導(dǎo)學(xué)生探索軟件測(cè)試技術(shù)的新思路.引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研課題中，促使學(xué)生從開始的幫助教師做實(shí)驗(yàn)，到和教師一起探討學(xué)術(shù)問題、合作發(fā)表學(xué)術(shù)論文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的對(duì)接.

建立學(xué)習(xí)共同體 建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)共同體、課外學(xué)習(xí)共同體，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步.

建立小組學(xué)習(xí)共同體，以強(qiáng)帶弱 在課程初始時(shí)摸底結(jié)組，將學(xué)優(yōu)生與其他各不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)成5人左右的縱橫項(xiàng)目小組，縱向小組成員共同完成某項(xiàng)指定任務(wù)并展示，橫向小組成員探討相應(yīng)技術(shù)問題.組內(nèi)成員分工協(xié)作，以強(qiáng)帶弱相互配合，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)共同完成指定任務(wù).課程結(jié)束時(shí)，小組內(nèi)所有成員都能完成基本技能任務(wù)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同成長(zhǎng).

成立課外軟件測(cè)試興趣班 利用課余時(shí)間，采用以老帶新的方式，通過釘釘直播和集中實(shí)驗(yàn)開展培訓(xùn)，每周活動(dòng)由高年級(jí)學(xué)生設(shè)定競(jìng)賽任務(wù)，新生做題攻擂，開啟協(xié)同共進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，為軟件測(cè)試大賽培養(yǎng)高質(zhì)量選手，也為有學(xué)習(xí)熱情和意愿的學(xué)生提供進(jìn)一步拓寬的學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)程培養(yǎng).

2 教學(xué)效果

牡丹江師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院學(xué)生的參賽人數(shù)和得獎(jiǎng)人數(shù)都位于省內(nèi)高校前列.2018年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始組織學(xué)生參加全國大學(xué)生軟件測(cè)試大賽，參賽人次22人.到2020年，參賽人次達(dá)201人次，學(xué)生的參賽積極性不斷提高.三年累計(jì)獲獎(jiǎng)42人次，僅2020年就獲獎(jiǎng)27人次，參賽人數(shù)和得獎(jiǎng)人數(shù)都位于省內(nèi)高校前列.學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，在論文撰寫及軟件著作權(quán)方面實(shí)現(xiàn)零的突破，形成優(yōu)秀學(xué)生帶頭、其余學(xué)生參與的良好局面.

3 結(jié)語

“思政、創(chuàng)新、建設(shè)”教學(xué)模式在教學(xué)過程中融合思政元素，將其外化為日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練行動(dòng)，形成課堂內(nèi)外、課程前后、以賽促學(xué)、科研提升的綜合培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生在課堂外和課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的因材施教和長(zhǎng)程培養(yǎng).教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，這種創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)理念為學(xué)生提供了提升的平臺(tái)和渠道，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

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編輯：吳楠