小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

高文燕

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是整個義務(wù)教育的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生人文精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。如何提升課堂中學(xué)生的語文素養(yǎng)成為教育工作者所關(guān)注的話題。從現(xiàn)狀入手分析影響因素并探討提升小學(xué)語文課堂中學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成策略，為促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度、正確的價值觀等方面提供參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是在閱讀教學(xué)中形成的一種綜合能力，包括文學(xué)修養(yǎng)、語言表達(dá)和人文情懷等方面。它要求學(xué)生具有一定的文化知識積累與基本技能。小學(xué)階段作為人一生發(fā)展最關(guān)鍵的一步，對其進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)，一方面可以豐富學(xué)生的精神世界以及提升綜合素質(zhì);另一方面能更好地適應(yīng)社會并提高自我價值。

一、通過小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣提升語文素養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過對小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，來提升小學(xué)生的語文素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、復(fù)述理解和反復(fù)練習(xí)，來幫助學(xué)生感悟語文。例如，讓他們先找一本書然后再看文章內(nèi)容是否精彩有感情？如果是你自己讀完了會說什么話？那么再怎樣把這篇詩寫得生動有趣呢？等問題。在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體性，教師必須以身作則，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自身魅力感染學(xué)生、激勵和熏陶他們。在課堂上，教師可以通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、朗讀課文、詩歌等方式來幫助學(xué)生體會語文知識和情感態(tài)度、價值觀。

二、利用課堂誦讀訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

誦讀是語文課堂教學(xué)中的重要手段，也是最容易被忽視、遺忘和誤解的方式。學(xué)生在朗誦過程中缺乏語感，因此教師首先要重視培養(yǎng)他們良好地運(yùn)用語言文字來理解課文內(nèi)容，然后根據(jù)具體問題采取相應(yīng)措施引導(dǎo)學(xué)生體會文章情感態(tài)度、價值觀等。這些都是語文課堂教學(xué)應(yīng)注意的地方，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用朗讀練習(xí)來提高學(xué)生的語感能力。例如，老師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中人物形象、語言特點(diǎn)等進(jìn)行想象和聯(lián)想;讓小學(xué)生通過閱讀課文感受作者豐富的情感與個性化體驗(yàn)等，這些都是值得提倡學(xué)習(xí)的做法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多種方法來進(jìn)行訓(xùn)練。首先是朗讀練習(xí)。小學(xué)生的思維還處于具體形象性和抽象邏輯判斷階段，因此需要通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生感受文章的內(nèi)涵，理解作者的情感態(tài)度、價值觀等;其次是誦記積累語句表達(dá)能力以及提高語文素養(yǎng)水平。最后，在誦讀中，還應(yīng)注意學(xué)生的背誦。所以要讓小學(xué)生掌握好這些知識技能以及積累他們喜歡看什么樣的作品，選擇那些優(yōu)秀的作家的作品來閱讀;通過反復(fù)練習(xí)、教師講解等方式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不僅能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以提高其語文素養(yǎng)水平。

三、活躍小學(xué)語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這就需要老師營造良好活躍的氛圍。比如，課前可以利用多媒體來吸引小學(xué)生的注意力;上課過程中播放一些與課程標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的話題來引起學(xué)生對主題概念和含義等話題的討論等。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的興趣。在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者，教師要用輕松的教學(xué)方式來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓他們積極、主動參與到課堂中，從而使自己對文本有更深層次的理解，使學(xué)生在輕松愉悅的情緒下主動思考問題。

四、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加強(qiáng)課堂管理來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重書本上所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，還要將課本和現(xiàn)實(shí)生活相融合來加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育。因此作為小學(xué)語文老師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、理論修養(yǎng)以及心理素質(zhì)等方面的能力;同時也要通過各種途徑提升自身的綜合管理水平，從而更好地促進(jìn)課堂氛圍和諧融洽。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并引導(dǎo)他們養(yǎng)成主動思考問題和解決問題的方式、方法，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受語文的魅力，從而提高他們學(xué)習(xí)語文知識與做題的能力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而加強(qiáng)課堂管理。

語文是一門綜合性的學(xué)科，它不僅僅局限于課本，更在生活中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、人文精神的啟蒙時期。教師應(yīng)把握這一關(guān)鍵期，運(yùn)用正確、有效的教學(xué)方法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及情感態(tài)度、價值觀;通過活躍課堂氣氛來提升學(xué)生的語言創(chuàng)造力與思維能力，在輕松愉悅中領(lǐng)悟語文知識并轉(zhuǎn)化為自己所用。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)、學(xué)會與人交流合作等良好品德;教師應(yīng)引導(dǎo)他們樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀和道德情操，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鵬.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升[J].新一代（理論版），2020（7）：83.

[2]王振斐.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升策略探究[J].考試周刊，2020（10）：51-52.