高巧梅

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重要部分，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。但目前小學(xué)生的寫(xiě)作情況仍存在不少弊病，選材不當(dāng)?shù)膯?wèn)題尤為突出。在此，對(duì)小學(xué)生作文選材中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)如何選材提出了幾點(diǎn)建議，希望能給相關(guān)人員帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);選取素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，在語(yǔ)文寫(xiě)作中同樣如此，就算有再好的寫(xiě)作功底，如果沒(méi)有好的寫(xiě)作素材，也難寫(xiě)出好的文章，可見(jiàn)，選材在寫(xiě)作中的重要性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅要將寫(xiě)作方法和技巧傳授給學(xué)生，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的選材方法和途徑，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中依舊存在一些不足，所以需要教師加強(qiáng)關(guān)注，采用合適的手段進(jìn)行處理，為高效作文課堂的構(gòu)建提供助力。

一、小學(xué)生作文選材中存在的問(wèn)題

就目前小學(xué)生作文選材情況來(lái)看，普遍存在以下問(wèn)題：一是選材不真實(shí)。小學(xué)階段的作文訓(xùn)練主要以記敘文為主，比較看重真實(shí)性，需要學(xué)生融入自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受，這樣才能真正打動(dòng)讀者。不過(guò)小學(xué)生的選材大多存在假、大、空的現(xiàn)象，部分學(xué)生會(huì)將其他同學(xué)寫(xiě)過(guò)的事例或教師表演過(guò)的事例直接照搬到自己的作文中，有的學(xué)生甚至?xí)巵y造，使文章看起來(lái)過(guò)于虛假;二是缺乏真情實(shí)感。記敘文的選材內(nèi)容不僅包括客觀事實(shí)，還包括自身的真情實(shí)感[1]。但是大多數(shù)學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作中將自己的情感放大，甚至帶有夸張和無(wú)病呻吟的成分;三是選材偏離主題。由于部分學(xué)生對(duì)主題的中心思想理解不到位，就會(huì)選入一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容寫(xiě)入文章。比如，在對(duì)“母愛(ài)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)大篇幅地去夸贊母親的勤勞，寫(xiě)作內(nèi)容偏離母愛(ài)這一中心思想。

二、小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生選材的有效途徑

（一）從課本中積累寫(xiě)作素材

課本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要依據(jù)和媒介，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)接觸最多的讀物，從語(yǔ)文教材中積累寫(xiě)作素材無(wú)疑是最為便捷的途徑。再加上小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，其中包含大量實(shí)用性較強(qiáng)的詞語(yǔ)，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)識(shí)和記憶，以便用于自己的寫(xiě)作中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。如在人物描寫(xiě)類(lèi)課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將描寫(xiě)人物形態(tài)、神情、心理等方面的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)，豐富自己的寫(xiě)作素材和詞匯[2]。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》課程教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生將其中描寫(xiě)人物心理的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)，以此來(lái)豐富自己的寫(xiě)作素材庫(kù)。

（二）聯(lián)系生活，積累日常生活素材

小學(xué)生的閱讀量和認(rèn)知水平有限，很多寫(xiě)作素材和靈感都需要從生活中獲取。但由于小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，不能自主對(duì)生活中的寫(xiě)作素材進(jìn)行觀察和積累，這也是小學(xué)生寫(xiě)作素材匱乏，無(wú)從下筆的重要原因。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊發(fā)生的事物，抓住生活中一些特殊的場(chǎng)景，并將這些寫(xiě)入自己的文章中，以此來(lái)解決無(wú)從下手的困境。例如，在對(duì)“我的母親”這一主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，增強(qiáng)學(xué)生文章的真情實(shí)感，教師可以讓學(xué)生在課后仔細(xì)觀察自己母親的容貌、行為方式、脾氣等，以此來(lái)為描寫(xiě)母親積累豐富的素材。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生回憶一下自己與母親之間發(fā)生的一些難忘的事情，并結(jié)合自己的真實(shí)情感一起寫(xiě)入文章

中，促使文章更具畫(huà)面感和真實(shí)性，進(jìn)而創(chuàng)作出能打動(dòng)讀者的好文章。

（三）課外延伸，豐富閱讀積累

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重要組成部分，這二者息息相關(guān)，缺一不可，閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的有效途徑之一，學(xué)生的閱讀量和閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)其寫(xiě)作能力產(chǎn)生直接影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了課內(nèi)閱讀，教師還應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外延伸閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂上所教知識(shí)的補(bǔ)充，增加學(xué)生的閱讀量。在此過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中“取其精華，去其糟粕”，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化[3]。針對(duì)小學(xué)生自制能力差的共性問(wèn)題，教師可以通過(guò)制訂讀書(shū)計(jì)劃的方式，規(guī)定學(xué)生一周或是一月的課外閱讀量，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將其中的好詞、好句摘抄下來(lái)，為其今后寫(xiě)作做好鋪墊。

總的來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)作選材，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面的重視和研究，并通過(guò)貼合課本、聯(lián)系生活、課外延伸等方面，豐富學(xué)生的寫(xiě)作選材渠道，提升學(xué)生的選材能力，為學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的途徑分析[J].天津教育，2021（11）：148-149.

[2]曹萬(wàn)發(fā).試論小學(xué)作文教學(xué)中如何豐富學(xué)生素材積累[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2021（3）：50.

[3]胡曉燕.小學(xué)作文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生選取素材[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2018（3）：47.