管彬彬

摘 要：藝術(shù)測評工作是為了建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評價制度，改進美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面、健康成長。施行測評工作以來，各學(xué)校逐漸重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，有力地推動了學(xué)校美育的改革和發(fā)展，有效地提高了中小學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。但是也不難看出在藝術(shù)測評工作中還存在著很多問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)藝術(shù);測評;困難;建議

藝術(shù)是生活不可缺少的一部分，在學(xué)習(xí)、生活中扮演著十分重要的角色，它伴隨著人的成長，同時也是培養(yǎng)孩子審美能力的重要途徑。

為推動中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作，2015年教育部印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等三個文件，明確指出藝術(shù)測評工作是為了建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評價制度，改進美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面健康成長。幾年來全國多個省、市、地區(qū)開始了中學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評工作，并將藝術(shù)測評納入中考。

一、藝術(shù)測評的意義

1.促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成和提高

藝術(shù)素質(zhì)測評包括音樂專項測評和美術(shù)專項測評。測試的標(biāo)準(zhǔn)是通過學(xué)校的藝術(shù)教育，能讓學(xué)生感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣;積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

2.促進學(xué)校和教師對藝術(shù)課程的進一步理解和規(guī)范

藝術(shù)類課程主要是發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美、創(chuàng)造美的能力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對自然美、生活美、人文美的精神感受和表達。

3.加強對學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的管理和規(guī)范

藝術(shù)教育對孩子形成健康、積極、樂觀向上的人格起到了正面作用，而這些人格正是當(dāng)今乃至未來社會所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

在學(xué)校教學(xué)中，為了保證升學(xué)率，藝術(shù)課程不受重視，不開課或課堂被擠占、教師自己得過且過的現(xiàn)象時有發(fā)生。進行學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評可以倒逼學(xué)校重視并開齊、開足藝術(shù)課程，也可以促進教師對藝術(shù)課程的進一步理解和規(guī)范。進行藝術(shù)素質(zhì)測評最根本的目的還是為了學(xué)生的發(fā)展。

二、藝術(shù)素質(zhì)測評推行以來遇到的困難和出現(xiàn)的問題

1.壓力增大，顧慮增多

藝術(shù)素質(zhì)測評推行以來，引起了學(xué)校、家庭、社會的廣泛反響，學(xué)校、教師一定程度上都產(chǎn)生了一些壓力，但反應(yīng)最為強烈的還是家長。一些家長擔(dān)心，學(xué)校進行藝術(shù)素質(zhì)測評會不會增加學(xué)生負擔(dān)，是不是還需要學(xué)生額外再進行藝術(shù)素質(zhì)的補課等。

2.觀念保守，消極應(yīng)對

有些教師覺得：美術(shù)有著很強的主觀性，個體的審美角度不同對美術(shù)的理解和認識就不相同，所以他們認為美術(shù)是不可測也無法進行測評的。因而，有些教師課堂教學(xué)比較隨意，基本不按教材內(nèi)容上課，想到什么就畫什么，想到什么就教什么;有些教師認為美術(shù)課就是讓學(xué)生放松的，所以在課堂上常常放一部電影就了事。

其實，縱觀古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，無論何時何地，好的作品總會讓人產(chǎn)生共鳴，不會因為受眾不同而產(chǎn)生太大的分歧。

3.忽視美育特點，進入應(yīng)試教育的誤區(qū)

自推行藝術(shù)測評以來，許多教師在課堂上改變了以往的教學(xué)設(shè)計，忽略了學(xué)生對美的認識和理解，也不再關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而將重點放在知識點或考點的死記硬背上。為了提高測評成績，有些教師臨時印發(fā)美術(shù)理論復(fù)習(xí)資料讓學(xué)生熟記，甚至出現(xiàn)了教師在測評現(xiàn)場偷偷告知答案的現(xiàn)象。

4.測評內(nèi)容、方式有待完善

目前進行的測評主要內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、作品欣賞、美術(shù)能力與表現(xiàn)三部分。盡管試題盡量貼近教材內(nèi)容，但是由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，測試依然不能完全反映學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與能力，也不能體現(xiàn)對學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)評價。另外，城鄉(xiāng)學(xué)校的藝術(shù)教育資源還存在一定的差異，也不能由一次測試一概而論。

三、對藝術(shù)測評的幾點解決辦法和建議

教育部所設(shè)計的中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評并非嚴格意義上的個體素質(zhì)測評，而是包括了對整個學(xué)校藝術(shù)教育的全面評價，只不過其中以考評學(xué)生個體的藝術(shù)素質(zhì)為切入和重點。所以我覺得可以做好以下幾方面的工作。

1.廣泛宣傳，答疑解惑

為了打消家長的疑慮，測試前進行了一系列的前期宣傳工作，通過廣播、電視舉行中學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評新聞發(fā)布會，通過廣告、報紙、微信、家長會等宣傳窗口為家長和學(xué)生答疑解惑，聲明藝術(shù)素質(zhì)測試不是選拔性考試，考試內(nèi)容將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，為學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容，只要學(xué)生能認真聽課就一定能順利通過。這樣就能得到了學(xué)生、家長和社會的理解和認同。

2.加強學(xué)習(xí)，提高課堂效率

提高課堂教學(xué)效率，加強對藝術(shù)教師的培訓(xùn)，首先要端正藝術(shù)教師的教育觀念。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)讓教師更加明確我們上藝術(shù)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力，而不是培養(yǎng)藝術(shù)生，何況每個孩子是有個性差異的。加大對藝術(shù)學(xué)科的重視程度，與藝術(shù)教師的績效掛鉤。

3.建立多維的評價體系，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣

不能把藝術(shù)素質(zhì)測評當(dāng)成傳統(tǒng)意義上的音樂、美術(shù)課程考試，甚至等同于中考或特長生選拔。測評內(nèi)容可以由藝術(shù)教學(xué)過程性評價和美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)場測評兩部分組成。過程性評價主要考核學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的出勤率、參與度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況及對美術(shù)課程基礎(chǔ)知識與技能的理解、掌握情況。這項內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的常規(guī)藝術(shù)教育，更考查學(xué)校是否“配齊美育教師，開齊、開足美育課”。美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)場測評可采用“人機對話”的形式進行統(tǒng)一考試。

要建立中小學(xué)藝術(shù)教育工作測評公示制度，將藝術(shù)教育歸于學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價體系。

四、施行藝術(shù)素質(zhì)測評帶來的效應(yīng)

藝術(shù)對一個人的成長不是一蹴而就的，它是在潛移默化中對人產(chǎn)生影響的。推行藝術(shù)測評，會讓一些學(xué)校、老師有所觸動。但如何組織測評、標(biāo)準(zhǔn)怎么定、評價內(nèi)容怎么實現(xiàn)有效監(jiān)督、如何做到公平公正、評價結(jié)果是否真正成為“升學(xué)考試的重要參考依據(jù)”等，都還需要在實踐中認真摸索。